中職英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)影視歌曲的應(yīng)用探究

翁德蕓 鄧峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷提升，將現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，不僅能夠幫助教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)引入海量的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語言綜合能力。在中職英語教學(xué)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將影視歌曲應(yīng)用于課堂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、豐富學(xué)生的語言內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等，對中職英語教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;網(wǎng)絡(luò)影視歌曲;教學(xué)效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0004-02

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，多媒體教學(xué)技術(shù)的普及為英語課堂引入網(wǎng)絡(luò)影視歌曲提供了機(jī)會，教師將英文歌曲資源進(jìn)行加工和整合，對英語課堂教學(xué)資源進(jìn)行有益的補(bǔ)充，能夠使英語課堂更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)影視歌曲不但語言純正、場景真實(shí)，還能負(fù)載大量的語言、文化信息，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生語言綜合技能等方面都起到補(bǔ)充作用，可以說網(wǎng)絡(luò)影視歌曲是英語課程資源中不可或缺的組成部分。

一、網(wǎng)絡(luò)影視歌曲對英語教學(xué)的積極作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查分析顯示，在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的聽覺以及視覺，結(jié)合這兩種感官組織學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解以及掌握，能夠有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會應(yīng)用文本教學(xué)的手段組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，然而這種教學(xué)模式只能夠?qū)W(xué)生的視覺造成沖擊，具有一定的單一性以及禁錮性，但是通過多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)影視歌曲資源引入教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集“光、聲、色、影”為一體的立體空間，為學(xué)生提供多種感官刺激，將學(xué)生的口、鼻、眼、耳調(diào)動起來，讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)語言的“最佳信息”獲取通道，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）幫助學(xué)生提高語言技能

網(wǎng)絡(luò)影視歌曲在英語課堂的應(yīng)用，需要教師對其進(jìn)行分析、加工和整理，充分挖掘其潛在的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中潛移默化地實(shí)現(xiàn)對聽、說、讀等綜合語言技能的訓(xùn)練，這也是我們引入網(wǎng)絡(luò)影視歌曲的真正目的?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)影視歌曲對中職生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、如何在英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)影視歌曲

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求

教師在英語教學(xué)中應(yīng)用影視歌曲資源，首先要考慮這些資源是否符合教學(xué)內(nèi)容。如果只需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，那么，教師只需要將歌曲中最為精華的一小部分剪輯下來，或以歌詞、或以歌曲情節(jié)、或以音樂背景為話題導(dǎo)入，不應(yīng)該太長。如果作為課堂教學(xué)中的聽說資料，則應(yīng)該選擇發(fā)音清楚、語調(diào)緩慢且具有一定英語情境的歌曲，比如“My heart will go on”以及一些比較經(jīng)典的影視劇插曲、片頭、片尾曲。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“friendship”相關(guān)的英語知識時(shí)，就可以為學(xué)生選擇When There Was Me and You這首歌曲作為導(dǎo)入。首先，在正式開展教學(xué)之前，教師可以將該首歌曲作為教學(xué)背景，為學(xué)生播放。一般來說，在課間時(shí)分，學(xué)生會對教師的操作產(chǎn)生較高的興趣，并且由于沒有教學(xué)的束縛，學(xué)生會對一些教學(xué)資源產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。因此，當(dāng)教師播放出歌曲后，一些性格較為開朗的學(xué)生就會詢問教師這首歌曲的名字以及其他相關(guān)信息，當(dāng)教師進(jìn)行傳授之后，學(xué)生就會形成一定的學(xué)習(xí)記憶，從而能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在正式教學(xué)階段，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，教師可以正式為學(xué)生播放這首歌曲，并鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己聽到的內(nèi)容以及自己聽完之后的感覺，以此營造教學(xué)的氛圍，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。之后，教師可以鼓勵學(xué)生在音樂背景下，講述一些與自己朋友相關(guān)的故事，以此加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及渲染能力，從而促學(xué)生的綜合發(fā)展。

此外，在影視歌曲中，通常會含有一些與英語文化相關(guān)的內(nèi)容，了解這部分內(nèi)容，也能夠有效地提升學(xué)生的英語思維，從而有效推動學(xué)生語言能力的提升。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對“back into...”這一句式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以為學(xué)生引入喜劇電影《k歌情人》中的歌曲way back into love進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對句式的了解，同時(shí)也能了解一些英語的表達(dá)格式，從而能夠提升自身的語言思維意識。當(dāng)教師播放完音樂之后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合這一句式進(jìn)行造句，也可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用這一句式以及歌詞內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力以及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。

最后，在完成教學(xué)活動之后，教師可以組織學(xué)生觀看這部電影，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，從而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

中職英語教學(xué)主要為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能，尤其是聽、說能力。那么在聽說課的教學(xué)中，我們可以通過使用網(wǎng)絡(luò)影視歌曲資源進(jìn)行跟唱活動。對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，要求他們完成整首歌的跟唱活動;對基礎(chǔ)差的學(xué)生，則指定一些語句或詞匯，要求他們在跟唱過程中將老師指定的內(nèi)容找出來。通過不同的手段，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練和提升。在聽力練習(xí)中，使學(xué)生適應(yīng)不同心境的發(fā)音和語速，并補(bǔ)充部分信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的信息輸出。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展聽力教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合影視歌曲組織學(xué)生開展如下教學(xué)活動：首先，在正式開展教學(xué)活動之前，教師們需要對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇合適的歌曲，并能夠?qū)Ω枨碾y度進(jìn)行有效的控制，以保證學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生積極的態(tài)度。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展聽力教學(xué)活動，以此幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的影視歌曲資源，鼓勵學(xué)生在聆聽的過程中，寫出自己聽到的歌詞以及句子。在一到兩輪之后，教師可以為學(xué)生播放該首歌曲的MV，并將原本的歌詞展示在電子白板中，要求學(xué)生與之進(jìn)行比對，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的聽力水平，同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇影視歌曲

當(dāng)然，并不是所有的影視歌曲都適合在課堂上使用，在進(jìn)行歌曲篩選的過程中，教師不僅要認(rèn)真篩選那些能夠激發(fā)學(xué)生積極向上，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀的歌曲，同時(shí)還應(yīng)該保證歌曲的語言和風(fēng)格符合中職生追求新潮、追求浪漫的心理特點(diǎn)，如中職生對rap、爵士、動感等類的歌曲感興趣，教師可以多選擇此類歌曲補(bǔ)充教學(xué)資源。另外，針對不同專業(yè)的學(xué)生，選取的歌曲材料應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能做到有針對性地開展教學(xué)。比如針對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師盡量選擇充滿浪漫色彩的音樂;對英語專業(yè)的學(xué)生，要選擇難度稍高的歌曲，在一定程度上提高學(xué)生的聽力難度，必要時(shí)可以配上中文字幕，這樣才能讓學(xué)生容易吸收，快速理解，真正做到在視聽中進(jìn)行語言技能的實(shí)踐訓(xùn)練，否則會讓學(xué)生對英語失去興趣，而只關(guān)注影視歌曲作品，聽歌完全成了課堂上的熱鬧而已。最后，在選擇音樂的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合“分層教育”的理念，對班級學(xué)生的能力進(jìn)行分層，結(jié)合不同的學(xué)生選擇不同難度的音樂，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，使其能夠全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力。

（三）遵守影視歌曲資源的使用原則

1.針對性是影視歌曲資源應(yīng)用的重要原則。在選擇影視歌曲的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲資源，不要單純地為了提高學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛而忽視其教學(xué)作用。同時(shí)，在此過程中值得注意的是，教師應(yīng)該在合理的位置進(jìn)行合區(qū)引入，切忌本末倒置，影響原本的教學(xué)效果。另外，教師所引入的歌曲資源必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于學(xué)生聽、說、詞、語的訓(xùn)練、英語技能的培訓(xùn)以及相關(guān)知識的擴(kuò)充，從而讓學(xué)生更好地投入語言學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“travel journal”相關(guān)的知識時(shí)，就應(yīng)該選擇與之相關(guān)的影視音樂，比如far away from home、Love in December以及Take Me Home Country Road等，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到積極的推進(jìn)，繼而能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。比如，可以利用冰河世紀(jì)電影中的片段進(jìn)行針對性教學(xué)。在實(shí)施句型講解過程中，可以引入相關(guān)的句型，包括：No matter how long it takes，I will find you！無論花多久的時(shí)間，我都會找到你們的！在講解口頭語過程中，可以引入：Dont be a scaredy cat.別做膽小鬼呀。也可以引入繞口令內(nèi)容，比如NOT“furry.”Fury！不是“毛”是惹毛！這樣的針對性教學(xué)有助于學(xué)生的記憶。在詞匯講解中，利用電影資源引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分主題積累表達(dá)的習(xí)慣。比如介詞的用法：Let me at him！Yeah！我來揍他！沖??！

2.在進(jìn)行影視歌曲與教學(xué)內(nèi)容融合的過程中，教師需要注意，所選擇的影視歌曲資源在英語課堂的引入和整合僅僅是對相關(guān)教學(xué)的有益補(bǔ)充，而不能將其視作全能的教學(xué)手段。在資源引入時(shí)，要堅(jiān)持適度性原則，對資源的時(shí)間和內(nèi)容分配做出適當(dāng)?shù)娜∩幔灰e奪主，讓其成為教學(xué)活動的重點(diǎn)，反而失去其原本的促進(jìn)作用，導(dǎo)致教師和學(xué)生過度依賴。比如，部分教師可能會為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而頻繁地為學(xué)生播放歌曲資源，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)在此過程中需要注意的是，當(dāng)教師播放完音樂資源之后，應(yīng)立即結(jié)合其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，防止學(xué)生將全部的注意力集中在音樂上，忽視了正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，影響了自身的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在應(yīng)用影視歌曲資源開展英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需求為主，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在對教學(xué)資源進(jìn)行融合，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該賦予學(xué)生相關(guān)的權(quán)利，鼓勵學(xué)生參與到設(shè)計(jì)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生的參與有目的性;聽完后，教師和學(xué)生要一起參與討論并做出總結(jié)，堅(jiān)持師生互動原則，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程能將學(xué)生領(lǐng)向正確的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

4.在選擇影視歌曲時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”的原則。在中職教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都會在此之前接受不同的教育，其自身也會形成不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以不同的學(xué)生之間就會產(chǎn)生明顯的差異。在選擇音樂的過程中，教師需要尊重學(xué)生的這一差異，以此保證學(xué)生能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容產(chǎn)生了解興趣，從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，針對喜歡節(jié)奏感音樂的學(xué)生，教師可以為其選擇節(jié)奏比較歡快的歌曲;針對喜歡鄉(xiāng)村音樂的學(xué)生，教師可以為其選擇一些具有古典性質(zhì)的歌曲，滿足學(xué)生的基本需求，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)影視歌曲的引入為課堂提供了大量鮮活、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)資源，多方位的感官刺激將其置身于真實(shí)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和娛樂的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉欣宇.如何才能把英語融入到生活中[J].課程教育研究，2016（19）.

編輯 馬燕萍