會考引入：應用技術(shù)大學生源選拔的新思考

方官麗 齊強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 青島濱海學院從2015年開始設(shè)立機械設(shè)計制造及其自動化（卓越工程師）班來實踐和探索應用型本科專業(yè)。卓越工程師班的目標在于培養(yǎng)兼?zhèn)湓鷮嵉幕A(chǔ)理論和良好的專業(yè)技能與實踐能力的高水平專業(yè)人才，重心放在與職業(yè)相關(guān)的教育。卓越班高校期間關(guān)于職業(yè)方面的教育與生源入學前的專業(yè)技能水平有很大關(guān)聯(lián)。為了保證卓越班在高校期間職業(yè)方面的教育質(zhì)量，從春季高考技能考試的方式入手提出職業(yè)會考，探索更利于應用型高校教育選拔的考核方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 春季高考;技能考試;學業(yè)水平考試

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0006-02

學術(shù)型與研究型高等教育在發(fā)展過程中為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，但隨著新型工業(yè)化發(fā)展道路對應用技術(shù)型人才需求的上漲，傳統(tǒng)的學術(shù)型與研究型高等教育對應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的忽視逐漸凸顯。2014年6月，教育部等六部門頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出，為服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，在原有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的基礎(chǔ)上，積極推動應用技術(shù)型高校的發(fā)展，促進本科層次職業(yè)人才的培養(yǎng)，舉辦融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育為一體，重點為本科職業(yè)教育的新型大學。傳統(tǒng)的高等教育主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究，應用技術(shù)型大學重心放在與職業(yè)相關(guān)的應用研究，目標在于把理論轉(zhuǎn)化成先進的應用技術(shù)，培養(yǎng)兼?zhèn)湓鷮嵉幕A(chǔ)理論和良好的專業(yè)技能和實踐能力的高水平應用型人才。

青島濱海學院從2014年開始積極主動向應用技術(shù)類大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦學定位為應用型本科，期望為培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的應用型人才做貢獻。以青島濱海學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，從2015年開始設(shè)立機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（卓越工程師班）來實踐和突出專業(yè)的應用型。卓越工程師班的生源主要來自參加春季高考的學生，為了保證這部分學生在高校期間的教學質(zhì)量，突出應用型，本研究從生源選拔制度的科目設(shè)置入手，探索更利于應用型高等教育選拔的考核方式，希望能為應用型教育的發(fā)展提供幫助。

一、春季高考科目設(shè)置及技能考核考試特點

山東省參加春季高考的學生主要來自中職院校和技校，其中也有小部分是普通高中學習成績差或嚴重偏科的學生。以青島濱海學院近兩年入學的機械設(shè)計制造及其自動化（卓越工程師）班為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)來自中職院校的學生占80%左右。

山東春季高考與夏季高考一樣采用滿分750分，實行“知識+技能”考試模式，由山東省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試。知識部分包括語文、數(shù)學、英語和專業(yè)知識，其中語文和數(shù)學各占120分，英語80分，專業(yè)知識200分。技能部分考試占230分[1]。技能測試主要考查考生理解和掌握相關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法的程度以及綜合運用這些理論、知識和方法解決實際問題的能力[2]。機械類專業(yè)春季高考技能考試大綱隨著春季高考的發(fā)展不斷更新和完善。山東省2015年和2016年春季高考機械類專業(yè)技能考試大綱包含內(nèi)容少，以鉗工為主，考試內(nèi)容以鉗工操作為主。2017年和2018年考試大綱內(nèi)容逐步完善，包含多個項目，如計算機繪圖、機械零件測繪、軸套類零件車削加工、數(shù)控車仿真、手工電弧焊和電動機控制線路安裝。2017年考試項目是手工電弧焊，2018年考試項目是機械零件測繪和計算機繪圖。目前春季高考技能考核大綱包含的項目很多，每個項目都很重要，但是項目之間很難整合成一個綜合項目對學生進行考核，只能選取其中一項或幾項進行考核，這樣對學生掌握每一個項目的水平不能全面把握。

二、普通高中學業(yè)水平考試的意義

最初的會考由全省統(tǒng)一組織考試，主要目的是檢測和評價學生的學業(yè)水平以及學校的教學質(zhì)量。會考制度實施的重要理念在于學生學好全部課程和面向全體學生的全面發(fā)展。會考有考試科目和考查科目之分，考試科目以必修課為主，考查內(nèi)容有生物、物理、化學和勞動技術(shù)課等。會考成績由A、B、C、D四檔組成，C及以上均為合格。會考全部通過可以拿到高中畢業(yè)證，并且有資格參加高考。會考在一定程度上規(guī)范了高中的教學秩序，確保所有課程都能得到有效開展，為全面貫徹落實黨的教育方針政策和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。會考初期，除了用來作為衡量高中教學水平的手段之外，還可以將成績提供給招生院校，為高校錄取提供參考。

隨著高中課程改革的不斷深入，教育部教學[2008]4號《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》提出，“普通高中在注重高考成績的同時要逐步推進高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度”[3]。教育部出臺政策后，高中會考在2010年以高中學業(yè)水平考試的形式重新出現(xiàn)。高中學業(yè)水平考試的功能主要是高中學歷證書認定的重要依據(jù)，測量高中階段學生學習成效的參考，方便突出地方高中校本課程特色發(fā)展和作為高校招生錄取的依據(jù)。

目前，我國高中學業(yè)水平考試作為高校招生錄取依據(jù)的形式和程度不一，有的省份規(guī)定高中學業(yè)水平考試成績需達到一定級別才能報考相應的高校，如安徽省規(guī)定，高中學業(yè)水平考試成績低于“C”者不能報考“二本”以上院校。有的省份將高中學業(yè)水平考試成績按比例計入統(tǒng)招總分，如海南高中學業(yè)水平考試成績以10%的比例折算計入統(tǒng)招總分，而江蘇省采用“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”模式，考試實行選測兩門和必測五門，選測兩門需達到等級要求，必測科目每門達到A級在統(tǒng)考成績中加1分。

三、春季高考中引入職業(yè)技術(shù)課程會考

以青島濱海學院為例，春季高考生是本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（卓越班）的主要生源，突出應用型。春季高考技能考試大綱包含項目眾多，但項目之間涉及多門課程，難以綜合成一個總的項目進行考核，近幾年山東省春季高考技能考試都是選擇大綱中的一項或幾項進行考核。鑒于春季高考技能考試的每個項目都是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（卓越班）入學后的重要實踐和技能基礎(chǔ)，如何能在保證春季高考技能考試效果的同時，還能體現(xiàn)技能考試大綱所有項目的整體學習成效至關(guān)重要。在這里，可以將普通高中學業(yè)水平考試的形式引入春季高考中，稱為職業(yè)技術(shù)課程會考。

職業(yè)會考可以利用中職院校課程的特點設(shè)置考試內(nèi)容和形式，具體考試科目內(nèi)容及形式可以參考上表。由于各中職院校每門課程開展的深度不同，作為實踐類課程，可見將考核內(nèi)容和形式下放到省內(nèi)中職院校做出合理調(diào)整。職業(yè)會考可以借鑒普通高中學業(yè)水平考試的形式和成績計算辦法，將職業(yè)會考成績設(shè)置最低的通過等級，并將各個項目的總成績按比例折算到春季高考統(tǒng)考成績中。

春季高考技能考試大綱包含各項目的學習效果，在很大程度上影響應用型技術(shù)大學相關(guān)專業(yè)生源技能和實踐能力水平。為了更好地保證和檢測各項目的學習效果，在此提出在春季高考中引入職業(yè)會考，以期為應用型技術(shù)大學的生源選拔提供更多幫助。

參考文獻：

[1]劉曉，張照錄.山東省春季高考入學學生情況調(diào)研分析：以山東理工大學勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].中國地質(zhì)教育，2016（4）：85-88.

[2]朱新燕，劉偉.山東省春季高考本科招生及培養(yǎng)模式改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017（4）：27-30.

[3]陶清澈.借鑒會考 完善學業(yè)水平考試工作[J].黑龍江教育學院學報，2013（32）：7.

編輯 馮永霞