遷移在體育教學(xué)中有效應(yīng)用的實現(xiàn)

滕浩 王玉良

摘? 要：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，在體育教學(xué)中，遷移的應(yīng)用主要是指運動技能的遷移，即一種技能的學(xué)習(xí)對另一種技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生影響的過程或現(xiàn)象。本文主要運用文獻資料法和訪談法等針對體育教學(xué)過程中如何實現(xiàn)運動技能的遷移，從而實現(xiàn)為遷移而教這一問題進行研究并提出可行的建議與措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 運動技能? 遷移

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0129-02

1? 遷移在體育教學(xué)中的意義

在體育教學(xué)過程中，運動技能的遷移對于學(xué)生掌握復(fù)雜多樣的運動技術(shù)具有十分重要的實踐意義和理論意義。當今社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在課余時間參加體育活動的時間也非常有限。所以，要想使體育科的教學(xué)效果達到理想的水平，體育教師應(yīng)該充分發(fā)掘不同運動項目之間的聯(lián)系，充分利用不同體育項目之間運動技能的遷移效果，使一種運動技能的掌握能夠促進其他一種或幾種運動技能學(xué)習(xí)速度的提升和運動技術(shù)水平的提高，從而使學(xué)生在有限的課堂時內(nèi)，更快更好更多地學(xué)習(xí)。但是，一種運動技能的遷移對于新的運動技能的學(xué)習(xí)不光有促進的效果，即正遷移。也可能產(chǎn)生阻礙新技術(shù)動作掌握的影響，即負遷移。因此，找出運動技能遷移產(chǎn)生的原因及影響因素，在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)過程中避免負遷移的發(fā)生，使不同項目技術(shù)之間發(fā)生正遷移，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面有著重要的作用。

2? 遷移的分類

2.1 正遷移

正遷移是指已掌握的技能促進、積極影響新技能的學(xué)習(xí)或應(yīng)用的現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)過籃球的學(xué)生或者運動員在學(xué)習(xí)手球時，往往能夠更快地掌握技術(shù)動作，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)過程中主要分為三種形式對稱性遷移（也稱兩側(cè)遷移、雙向遷移）、運動—技能遷移、語言—技能遷移。根據(jù)一種運動技能對于另一種運動技能產(chǎn)生積極促進影響的水平不同，正遷移又分為橫向遷移和縱向遷移。

2.2 負遷移

負遷移（常常簡稱為干擾）是指原有的技能干擾、消極的影響新技能的學(xué)習(xí)或應(yīng)用的現(xiàn)象。例如練習(xí)過籃球的學(xué)生在學(xué)習(xí)排球時會因為控球時間的把握上造成持球。

2.3 零遷移

零遷移是指是指原有的技能沒有影響新技能的學(xué)習(xí)或應(yīng)用的現(xiàn)象。例如：學(xué)習(xí)游泳后對于學(xué)習(xí)足球是沒有影響的。

3? 遷移產(chǎn)生的原因

遷移不是自動發(fā)生的，它需要具備一定的條件，如學(xué)習(xí)之間的共同要素、對材料的理解程度、知識經(jīng)驗的概括水平、定勢作用、認知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性等。這些條件對學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生有很大的影響。在體育教學(xué)中，不同的運動項目之間因為基本動作要素的相同或相似，根據(jù)詹特納的表征匹配理論，在運動技能產(chǎn)生的過程中，不管先前學(xué)習(xí)的運動技能對于新的運動技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的是正遷移還是負遷移，前后兩者的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)都有一定的重疊性，兩種動作之間有內(nèi)在的聯(lián)系。通過巴甫洛夫的條件反射理論也可以解釋運動技能遷移發(fā)生的原因。

3.1 正遷移產(chǎn)生的原因

運動技能的正遷移所要達到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能過程中能夠舉一反三、觸類旁通。前后兩種運動技能在基本動作結(jié)構(gòu)、基本動作要素上相同，動作的細節(jié)不同，因此當學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作時，由于前一種動作的學(xué)習(xí)，大腦皮層的運動中樞已經(jīng)建立了這個技術(shù)動作的運動條件反射，也就是建立了新運動技能的條件反射，這就為新技能的形成建立了建設(shè)堅實的基礎(chǔ)。在原有的已經(jīng)建立的運動條件反射過程中出現(xiàn)的反應(yīng)在學(xué)習(xí)新的運動技能時，施加相似刺激會引起相似反應(yīng)，運動技能的正遷移也會隨之發(fā)生。

3.2 負遷移產(chǎn)生的原因

負遷移是短暫的，并且一般只會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新運動技術(shù)的初期，但它卻是阻礙練習(xí)者掌握技術(shù)動作時常存在的一種現(xiàn)象。這是由于掌握了先前的運動技能后，大腦皮層的運動中樞已經(jīng)形成了條件反射，前后兩種運動技能雖然在動作結(jié)構(gòu)，發(fā)力順序等方面上相似，但仍存在差別，如肌肉力量的大小、肢體擺動的幅度、運動器械不同等，就會導(dǎo)致負遷移的發(fā)生?？偟膩碚f，形成運動技能負遷移的主要原因有以下幾點：第一，器械。運動器械的相似，會使練習(xí)者從已儲存的知識記憶庫和條件反射儲存區(qū)中調(diào)取與新技能所用器械相似的知識和動作技能條件反射，并運用到新技能的學(xué)習(xí)上來，由于兩種運動項目或者技術(shù)動作的器械相似但技術(shù)動作有差異，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新技能時會出現(xiàn)負遷移的現(xiàn)象，比如，網(wǎng)球與羽毛球，球拍的結(jié)構(gòu)相似，但兩種運動項目所運用的運動技術(shù)不同。第二，技術(shù)動作的方法不準確。這也是負遷移發(fā)生的主要原因。兩種運動技能在結(jié)構(gòu)和順序上有相似之處，但在動作方法上不同。例如速度的快慢、方向上的偏差，而已有的運動技能已經(jīng)完全建立了鞏固的運動動力定型，因此在學(xué)習(xí)新技能時由于原有技術(shù)動作方法已成定型的原因，是初學(xué)者在知覺、表象等方面出現(xiàn)差錯，從而導(dǎo)致負遷移的發(fā)生。另外，在有些技術(shù)動作之間在產(chǎn)生正遷移的同時，也會產(chǎn)生負遷移，這也是我們需要關(guān)注的。例如，短跑較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)三級跳遠時，助跑時的速度、爆發(fā)力優(yōu)勢明顯，但在踏板—騰空—落地這一階段中，出現(xiàn)難以控制身體平衡，做出正確動作姿勢的現(xiàn)象。

4? 如何實現(xiàn)為遷移而教

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重遷移的規(guī)律，充分發(fā)揮出遷移在教學(xué)過程中的應(yīng)有的價值，促進正遷移的產(chǎn)生，抑制負遷移的出現(xiàn)。

4.1 清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況

體育教師在授課前了解學(xué)生是否曾學(xué)習(xí)過與本節(jié)課所學(xué)的技術(shù)動作發(fā)生負遷移的項目，這樣在教學(xué)過程中基本了解了學(xué)生的情況，在預(yù)防上更有側(cè)重點。教師在了解學(xué)生情況的前提下，要講解新的技術(shù)動作與學(xué)生之前學(xué)習(xí)相似動作的不同之處，反復(fù)體會，從而讓學(xué)生在大腦中將兩種技術(shù)動作區(qū)別開來。

4.2 建立正確的動作概念

讓學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的動作技術(shù)的概念，清楚地知道需要肌肉法多大的力，肢體的擺動速度與幅度多大，用力的順序等，明確動作技術(shù)的基本要素環(huán)節(jié)從而不至于出現(xiàn)采用以前所認知的動作方法。

4.3 合理安排課程的教學(xué)順序

教師在制定課程計劃時，要根據(jù)遷移的特點，注意將可能發(fā)生負遷移的兩種項目的課程時間間隔拉大，從而不使學(xué)生學(xué)習(xí)的動作的性質(zhì)相同，但動作結(jié)構(gòu)相差太大，在安排運動項目的教學(xué)順序時，不僅應(yīng)考慮到各項技術(shù)的難易程度以及該項技術(shù)對學(xué)生身體素質(zhì)水平的要求，而且也應(yīng)該考慮到各項技術(shù)之間的相互促進或干擾問題，使前一項目的教學(xué)對后一項目的教學(xué)起促進作用，盡量防止和避免動作技能間的干擾現(xiàn)象。例如：在跳遠技術(shù)教學(xué)中，把“蹲踞式跳遠”和“挺身式跳遠”兩種不同的技能方面存在著干擾現(xiàn)象?！岸拙崾健币笃鹛v空后形成“騰空步”動作，以求得身體的平衡。而“挺身式”則要求起跳騰空后將擺動腿伸直下放，這一收一放，使兩種姿勢之間的動作發(fā)生了干擾。同樣，學(xué)完背向滑步推鉛球的學(xué)生緊接學(xué)習(xí)擲標槍時容易出現(xiàn)撇槍、肩上出槍的錯誤動作。所以合理安排教學(xué)順序，才能使學(xué)生能夠既快又好地理解并掌握正確的動作技能。

4.4 采用多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)時，教師可以采用做游戲，看視頻等方法，喚醒學(xué)生已經(jīng)形成的動作技能，使之能夠為新的技術(shù)動作服務(wù)。通過正確的引導(dǎo)方式，使前者對后者產(chǎn)生積極的影響。給予學(xué)生積極地評價，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有完成動作技術(shù)的自信，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用遷移學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻

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