高校圖書館構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系研究

伍利

[摘 要] 闡述高校圖書館構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的重要意義，調(diào)查分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息需求狀況及高校圖書館在自主學(xué)習(xí)資源保障方面存在的問題，提出高校圖書館構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的原則、模式及措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高校圖書館；自主學(xué)習(xí)；信息資源；保障體系

[中圖分類號] G258 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0184-03

全面實施自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今高等教育改革的目標(biāo)之一，高校圖書館參與到大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是順應(yīng)時代的發(fā)展需求。圖書館不僅能為大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)場所、自主學(xué)習(xí)信息資源，還能為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供支持和服務(wù)，因此圍繞自主學(xué)習(xí)模式進行圖書館服務(wù)及資源建設(shè)研究具有很重要的現(xiàn)實意義。本文僅就高校圖書館建設(shè)怎樣的自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系支持大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行探討，以促進高校圖書館適應(yīng)新型教育環(huán)境下的改革和發(fā)展。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的重要意義

創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)我國高等教育改革的重點，它要求高校在注重大學(xué)生素質(zhì)教育和個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取各種教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的創(chuàng)新型人才為最高目標(biāo)的高等教育模式。與傳統(tǒng)的教育相比，創(chuàng)新教育倡導(dǎo)的是一種以教師和其他工作人員為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，圖書館、實驗室等機構(gòu)也應(yīng)該起到重要的輔助作用。其中，高校圖書館無論從知識信息的豐富性還是讀者獲取知識信息、接受教育的方便程度等方面來說，都是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)型人才的理想場所，因此，研究圖書館自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的構(gòu)建具有重要意義。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系是圖書館適應(yīng)現(xiàn)代用戶需求及可持續(xù)發(fā)展的需要。信息環(huán)境的不斷變化，使用戶對信息資源的需求呈現(xiàn)多元化、個性化特征，因此高校圖書館應(yīng)根據(jù)用戶需求的變化對信息資源進行組織、收藏、管理等合理利用，以利于圖書館的可持續(xù)發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)信息資源體系的構(gòu)建不僅需要充滿人文精神的現(xiàn)代服務(wù)理念，不斷改造更新硬性條件，拓展服務(wù)領(lǐng)域和項目，還要不斷提高服務(wù)層次和水平，從而滿足讀者不斷變化的信息需求，使高校圖書館服務(wù)走在讀者需求的前頭，也才能保持高校圖書館文獻信息服務(wù)的創(chuàng)新和發(fā)展，從而實現(xiàn)高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)信息資源的需求狀況分析

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

我國學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)相對，是一種自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它還是一個主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)的角度來看，自主學(xué)習(xí)反對被動、依賴的學(xué)習(xí)方式，它依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過教與學(xué)的開放與互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，以積極主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。從這個角度來看，自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性、有效性、反思性、策略性等特征。從自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)來看，課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式，圖書館是輔助培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的場所之一，圖書館信息資源建設(shè)是實現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障條件之一。

（二）大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的需求分析

由于自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的動機強烈，學(xué)習(xí)目的明確，因此他們對支持學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求各有不同。在相關(guān)課題的研究中，我們采用問卷調(diào)查的方式對大學(xué)生進行了關(guān)于自主學(xué)習(xí)的調(diào)查，以了解其對信息資源的需求狀況。調(diào)查過程采用隨機抽樣的方式，發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷472份，回收率達到94.4%。從調(diào)查的內(nèi)容來看，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對信息資源的需求呈現(xiàn)以下幾個特點：

1.信息內(nèi)容以專業(yè)課程信息為主，其他課程信息為輔。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是對專業(yè)課程知識的補充和學(xué)習(xí)，這一需求占被調(diào)查人數(shù)的84.4%，對其他課程知識的需求占64.6%位于其次，提高自身修養(yǎng)的知識排在第三位，這說明大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的需求是以相關(guān)專業(yè)課程知識為主，因此圖書館對學(xué)習(xí)資源的組織應(yīng)以課程資源為主，同時要注重對提高自身修養(yǎng)相關(guān)知識的收集。

2.信息類型以紙質(zhì)資源為主，電子資源為輔。在調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時對紙質(zhì)資源的需求占到了90%以上，這似乎與圖書館向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展不相適應(yīng)。從其后的原因分析我們發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因：（1）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)課程知識的獲取能力有限；（2）大學(xué)生對圖書館數(shù)字資源不夠了解，不知道應(yīng)該從哪些數(shù)據(jù)庫中獲取相關(guān)課程知識；（3）圖書館對數(shù)字資源，特別是學(xué)科知識的重新整理不夠，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來不方便。

3.大學(xué)生對信息資源的組織傾向個性化、學(xué)科化。由于大學(xué)生各自學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同，其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式有差異，且更具有個性化，因此他們對信息資源的組織希望具有個性化。

4.由于大學(xué)生的信息素質(zhì)不高，信息表達能力、分析能力有限，對涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)信息資源難以根據(jù)自身需求進行選擇。因此在自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生對專業(yè)知識信息的需求更愿意按學(xué)科、知識點的先后順序進行組織和學(xué)習(xí)。

基于以上分析，可以看出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時對信息資源的需求主要集中在兩個方面：（1）提升自身素養(yǎng)（包括人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等）的信息資源；（2）提升專業(yè)信息素養(yǎng)，促進學(xué)業(yè)的專業(yè)信息資源。所以，對這兩類資源的有效組織、建設(shè)是自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的重要保障。

三、構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系

高校圖書館構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系，是根據(jù)用戶信息需求變化的需要建立起來的，集教、學(xué)、科研信息資源收集、組織、存儲、傳遞、開發(fā)和利用于一體的保障體系。

（一）存在的問題

1.圖書館對學(xué)習(xí)資源的整合不全面。從前面的調(diào)查中我們知道大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分重視，但是學(xué)習(xí)者對各類學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識有限，對某一專題的文獻內(nèi)容需求又具有由淺入深、由點到面的特點，因此大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的整合程度要求較高，他們希望能利用較少的時間取得學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)習(xí)動機的提升。而圖書館對教學(xué)參考資源的整合、對實體資源與虛擬資源的全面整合不夠理想，從一定程度上影響了大學(xué)生對圖書館學(xué)習(xí)資源的利用。

2.圖書館對學(xué)習(xí)資源的揭示深度不夠。由于學(xué)習(xí)資源的類型較多，對學(xué)習(xí)資源進行整合后就需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度挖掘，從大量的信息中找出有用的、相關(guān)的資源進行組織并呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以提高他們的利用效率。但是大部分圖書館往往只注重資源的收集，對資源的重新組織及深度挖掘還不夠，致使大學(xué)生在資源的“海洋”中往往找不到方向。

3.圖書館為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的服務(wù)不夠系統(tǒng)。由于大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時對信息資源的需求各不相同，對圖書館服務(wù)的響應(yīng)、水平要求等也有所差異，因此大多數(shù)圖書館還沒有建立起專門針對自主學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。

（二）構(gòu)建原則及模式

基于以上分析，我們認(rèn)為高校圖書館應(yīng)遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、有序共建”的原則，構(gòu)建集中與分布相結(jié)合的一體化信息資源保障體系，才能保障大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

由于大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)資源的需求以教學(xué)資源為主，因此對自主學(xué)習(xí)資源的收集不僅包括公開出版、發(fā)行的信息內(nèi)容，還包括教學(xué)大綱、教案等大量的教學(xué)參考資源，而這些資源又分布在高校的各院系及教學(xué)管理等單位，涉及面廣，收集周期長，因此圖書館只有遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、有序共建”的原則，與各院系、教學(xué)管理部門相互配合，共同建設(shè)自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系。

信息資源保障體系是一個多維的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，同時又是一個發(fā)展的有機體，它既要充分注重信息用戶的需求，又要考慮實際的可能性，還要隨著時代的發(fā)展和信息用戶的需求變化而不斷調(diào)整完善，因此它的建設(shè)應(yīng)注重系統(tǒng)性、立體性和各要素的科學(xué)結(jié)合與組織。因此，我們認(rèn)為以圖書館為主，院系資料室為輔構(gòu)建集中與分布相結(jié)合的一體化自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系，是滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的重要保障。同時只有構(gòu)建特色明顯、重點突出、品種豐富、適應(yīng)能力強、吸引力大的信息資源保障體系，才能提供完善的信息管理與服務(wù)。

（三）構(gòu)建措施

1.取得政策支持，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)劃管理

由于自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系建設(shè)涉及面廣、周期長、投入大，因此首先要取得校級層面的支持，制定統(tǒng)一的相關(guān)政策，從整體上規(guī)劃信息資源建設(shè)，并協(xié)調(diào)內(nèi)部機構(gòu)之間信息收集的分工協(xié)調(diào)，比如，各院系收集教師的教學(xué)資源信息，教務(wù)處收集各專業(yè)的課程信息，圖書館收集各類公開教參信息等，最終將這些信息以學(xué)科或?qū)I(yè)分類，重新組織在一起，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)各類知識提供索引等。建立統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，以溝通各部門信息、協(xié)調(diào)各方利益，統(tǒng)一規(guī)劃自主學(xué)習(xí)信息資源建設(shè)，才能真正建立起實用可行的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系。

2.建立一體化的自主學(xué)習(xí)資源中心

自主學(xué)習(xí)資源中心是一種全新的開放性的資源共享學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有豐富的自主學(xué)習(xí)信息資源，為自主學(xué)習(xí)服務(wù)提供多方面的支撐，其中資源的組織與管理是構(gòu)建學(xué)習(xí)資源中心的關(guān)鍵。對自主學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)組織和管理，可以完整地保存與有效地利用信息資源，滿足信息用戶的需求，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障，并能保持信息資源處于最佳的流動狀態(tài)。

（1）以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)建立重新進行信息資源的全面整合，包括實體資源與虛擬資源的共同整合。各類型信息資源的整合要以學(xué)科、知識點為基礎(chǔ)，有組織、有目的地構(gòu)建圖像、聲音、動畫、圖片圖形、文本等各類型的自主學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，比如學(xué)科資源庫、試題庫、特色專題庫等，為自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)保障；同時大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，為自主學(xué)習(xí)者獲取跨學(xué)科教學(xué)信息提供方便；還可建立課程教學(xué)參考資料文庫，主要收藏課程教材及教學(xué)參考書，以各種形式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是為大學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)信息資源保障能力。

（2）對信息資源進行深入的揭示和挖掘，讓專業(yè)館員與課程教師深入溝通，充分促進圖書館資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，對某些課程進行深度合作，使圖書館資源能夠得到充分利用，喚起教師對圖書館深層次合作的意識，這樣才能使學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清楚、知識分類明確、層次鮮明、內(nèi)容循序漸進。同時要對學(xué)習(xí)資源進行過濾，幫助學(xué)生走出信息迷途，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中對信息感到困惑。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息存取與利用模式的虛擬化，要求圖書館應(yīng)突破以往研究視野的局限，將研究的視角觸及圖書情報機構(gòu)以外的分布式網(wǎng)絡(luò)信息源的采集、組織、管理，并向用戶提供透明的、一體化的、集成式的信息資源利用環(huán)境，構(gòu)建基于多種信息源的虛擬化組合所形成的一體化信息資源保障體系，滿足大學(xué)生不斷變化的自主學(xué)習(xí)需求。

3.建立統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺

建立統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的核心內(nèi)容。服務(wù)平臺的構(gòu)建同樣需要教師與專業(yè)館員的共同參與，這樣不僅可以提供大量的深度教學(xué)信息，同時可以更好地構(gòu)建友好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度日益提高，因此大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)信息資源保障體系的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺通過電子郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件等，為自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)；同時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、超文本、超鏈接等功能，幫助大學(xué)生隨時隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，完成從獲取信息到掌握知識的轉(zhuǎn)化，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和擴大他們的信息量。

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編輯 陳鮮艷