行業(yè)院校大學(xué)生心理健康課程的實踐與創(chuàng)新

楊明

[摘 要] 行業(yè)院校大學(xué)生心理健康課程的實踐與創(chuàng)新是基于行業(yè)院校的發(fā)展特點和授課對象的基礎(chǔ)上，力求優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生心理素質(zhì)。以中國民用航空飛行學(xué)院為例，對大學(xué)生心理健康課程的實踐與創(chuàng)新提出幾個方面的認(rèn)識。

[關(guān) 鍵 詞] 行業(yè)院校；大學(xué)生；心理健康；實踐；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0144-02

近年來，大學(xué)生心理健康教育所引起的關(guān)注度和重視度越來越高，各行業(yè)學(xué)校也基于大學(xué)生心理健康教育方面不斷地強(qiáng)化改革與創(chuàng)新，旨在提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，推進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。以中國民用航空飛行學(xué)院為例，其在大學(xué)生心理健康教育方面有一定的基礎(chǔ)，盡管在教學(xué)效果上與教育部的有關(guān)要求還存在一定的差距，但隨著學(xué)校對大學(xué)生心理健康的重視度進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的不斷完善，教育體系的不斷健全，實踐性的不斷提高，都為大學(xué)生心理健康課程訓(xùn)練的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、大學(xué)生心理健康教育的基本要求

大學(xué)生心理健康教育是以大學(xué)生為根本，在課程教學(xué)中，除了要求學(xué)生準(zhǔn)確地掌握心理健康的相關(guān)知識，全面了解大學(xué)生心理健康的相關(guān)心理學(xué)原理以外，更加重視對大學(xué)生自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成良好自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及身心健康發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康教學(xué)中存在的問題

大學(xué)生心理健康是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，以突出學(xué)生身心健康的發(fā)展。但從現(xiàn)狀來看，目前關(guān)于大學(xué)生心理健康教學(xué)方面還存在以下幾個方面的問題。

（一）教學(xué)形式化嚴(yán)重，難以突出主體性

心理健康教學(xué)作為一門學(xué)以致用的課程，在具體的教學(xué)過程中常常以理論性的教學(xué)形式展開，這就在一定程度上造成教學(xué)過程的單一性、機(jī)械性和被動性。再加上大學(xué)生心理健康課程概念多、知識點比較抽象化，學(xué)生在對心理學(xué)相關(guān)知識的理解上存在一定的難度，在教學(xué)過程中教師一味地對概念內(nèi)容照本宣科，使教學(xué)活動缺乏實踐性，既不利于學(xué)生理解和接受，同樣也使課堂枯燥、無味，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）教學(xué)過程缺乏啟發(fā)性

大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中，教師不注重教學(xué)過程中啟發(fā)性教育，盲目地以教材知識為依據(jù)，生搬硬套地把知識講述給學(xué)生，教學(xué)過程乏味，缺乏生機(jī)和靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對大學(xué)生心理健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)停留于課本知識上，缺乏深入性和拓展性，沒有真正理解大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)，降低了教育的教育性和實用性。

（三）理論與專業(yè)及行業(yè)背景結(jié)合不夠

大學(xué)生心理健康教育是基于行業(yè)院校的發(fā)展特點和學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合，從本質(zhì)上發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的作用，提升大學(xué)生身心素質(zhì)。但從現(xiàn)狀來看，大學(xué)生心理健康教學(xué)在理論與實際相結(jié)合方面還存在諸多的問題。一方面，過于拘泥于形式化，沒有將大學(xué)生心理健康教育與行業(yè)院校（民航）相結(jié)合，使教育與實際“脫節(jié)”，難以切實地服務(wù)于學(xué)生未來行業(yè)發(fā)展需求；另一方面，部分學(xué)生對大學(xué)生心理健康教育的重視度不夠，認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育與自身所學(xué)專業(yè)、自身心理建設(shè)等方面關(guān)系性不大，既不是專業(yè)課，又與所學(xué)專業(yè)沒有特別的關(guān)聯(lián)。

三、大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新

大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新要從實際出發(fā)，要全面落實和貫徹大學(xué)生心理健康教育的客觀要求，不斷地強(qiáng)化對大學(xué)生心理健康教育的重視度，以提升教育教學(xué)的實用性、教育性和實踐性，使其更好地為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。對此，在具體的創(chuàng)新過程中，可以圍繞以下幾個方面展開。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究意識

大學(xué)生心理健康教育并不是對特定的學(xué)生或特定的心理健康問題的教育，而是從整體出發(fā)，針對大學(xué)生群體以及結(jié)合行業(yè)院校的發(fā)展背景而定的，在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對大學(xué)生心理健康教育重視度的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生探究身邊的心理學(xué)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生對心理學(xué)基本原理的實踐能力以及對相關(guān)心理健康問題的剖析、分析能力，以幫助學(xué)生更為清晰地自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生建立健康的心態(tài)。

從本質(zhì)上來講，大學(xué)生心理健康課程是要求學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，增強(qiáng)自我心理健康保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，保障大學(xué)生身心健康發(fā)展。在實際的課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)大綱，將理論聯(lián)系實踐，多從學(xué)生身邊感興趣的問題出發(fā)，關(guān)注社會熱點問題，以切實的案例引導(dǎo)學(xué)生利用心理學(xué)原理進(jìn)行分析、探討，鼓勵學(xué)生從多角度思考，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握更多的自主權(quán)，改善以往大學(xué)生心理健康教學(xué)的單一性、被動性，使教學(xué)更貼近學(xué)生實際，更具有教育性、啟發(fā)性。一方面，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的行動力，使學(xué)生意識到心理學(xué)就在身邊，與學(xué)生生活相關(guān)、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)、與學(xué)生工作相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再單一地為了學(xué)分而采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)，也不再消極對待教學(xué)，而是更具有興趣和熱情，更愿意主動地融入教學(xué)過程中，自主思考、積極探索，實現(xiàn)由被動教學(xué)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性

教學(xué)過程本身就是一個雙向性、互動性的過程，對大學(xué)生心理健康教育而言亦是如此，在教學(xué)過程中為使學(xué)生更好地投入和參與到教學(xué)活動中，提升教學(xué)的互動性，提升教學(xué)過程的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，就需要教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，建立“以生為本”的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)形式，重視學(xué)生主體性的發(fā)展。除此之外，創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的教學(xué)形式，積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教育教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力，提升學(xué)生的注意力、關(guān)注力，使學(xué)生在更好地理解和掌握心理學(xué)的基本原理和知識的同時，主動地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生心理健康意識的形成與發(fā)展。

（三）突出行業(yè)特色，全面提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)

行業(yè)院校大學(xué)生心理健康課程的建設(shè)是以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和心理學(xué)素養(yǎng)為目的，對此，中國民用航空學(xué)院在對大學(xué)生心理健康課程創(chuàng)新過程中，應(yīng)全面強(qiáng)化教育內(nèi)容的針對性，加強(qiáng)教育與學(xué)生行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系性，使心理健康的理論與民航的實際相結(jié)合，讓教育真正學(xué)以致用。

在大學(xué)生心理健康教育課程在改革和創(chuàng)新發(fā)展中應(yīng)充分體現(xiàn)其與時俱進(jìn)性，將行業(yè)院校發(fā)展特點與心理學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，提高二者之間的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠在大學(xué)生心理健康教育中探究教育的本質(zhì)，強(qiáng)化對航空業(yè)的認(rèn)識，這樣一來，大學(xué)生心理健康課程教育不再“孤立”存在，而是能夠融入各科的學(xué)習(xí)中，枯燥的理論知識也更具有針對性、應(yīng)用性和實踐性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對心理學(xué)教育的本質(zhì)認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育效果，從而為學(xué)生心理素質(zhì)和心理學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

四、大學(xué)生心理健康教學(xué)中的思考

大學(xué)生心理健康教學(xué)在具體的實踐過程中要想落實到根本，提升其效益，還需要強(qiáng)化以下幾個方面的思考。

（一）教材的選擇要適當(dāng)

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的依據(jù)，在教材的選擇上，要充分考慮行業(yè)院校的發(fā)展特點和學(xué)生的基本特點，盡可能選擇淺顯易懂，有案例和閱讀材料豐富的教材，既符合行業(yè)院校的行業(yè)特點，同時又滿足學(xué)生認(rèn)知需求，使學(xué)生在建立對教材感興趣的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀興趣、教學(xué)內(nèi)容興趣，從而為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的先導(dǎo)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的內(nèi)在條件，在實踐教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，又能減少課堂教學(xué)活動的枯燥性、乏味性，提升課堂教學(xué)的雙向性與互動性，使教學(xué)圍繞預(yù)期目的展開。如對民航院校而言，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育與民航實際案例相結(jié)合，將理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生從案例中強(qiáng)化對行業(yè)認(rèn)識，強(qiáng)化對心理學(xué)原理的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生行業(yè)意識和心理健康意識的形成。一方面，提升學(xué)生對大學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)重要性和必然性的認(rèn)識；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升大學(xué)生心理健康教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)知識的表現(xiàn)力和感染力，落實教學(xué)價值和教學(xué)目的。

（三）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的一個客觀條件，從客觀上來講，師生關(guān)系實質(zhì)上也是一種人際管理，是以情感的探索和交流為基礎(chǔ)而建立的一種心理關(guān)系，作為教師要言傳身教，明確自身的職責(zé)和義務(wù)，愛崗敬業(yè)，以專業(yè)化的知識水平和高尚的素質(zhì)教育學(xué)生、感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上人生態(tài)度和健康的心理，以良好的師生關(guān)系為構(gòu)建高效的課堂的教育創(chuàng)提供幫助，保障教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實施。

大學(xué)生心理健康教學(xué)是一門集知識傳授、心理體驗、行為訓(xùn)練于一體的課程，民用航空學(xué)院在開設(shè)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)過程中要結(jié)合行業(yè)院校的發(fā)展特點和學(xué)生特點，不斷強(qiáng)化其改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)二者之間的有機(jī)結(jié)合，以提高教育的實用性、實踐性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我、接納自我，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和心理學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心態(tài)。（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生自主性、積極性的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)理論與實際的結(jié)合，多應(yīng)用一些行業(yè)相關(guān)的案例、學(xué)生生活實際案例或社會熱點案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)心理學(xué)原理和知識解決實際中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提升學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)以及心理學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生健康、良性的發(fā)展提供幫助。

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編輯 尚思達(dá)