讓學(xué)生成長更精彩

衛(wèi)霞

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 一體化視角;生涯教育;實踐

[中圖分類號]? G637? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0218-02

教育部《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號）提出：開展認識自我、尊重生命、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生提高調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)。

2018年3月，上海市教委發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》（以下簡稱：《指導(dǎo)意見》），明確中小學(xué)生涯教育的主要內(nèi)容包括自我認識、社會理解、生涯規(guī)劃三個方面，實施路徑是開設(shè)生涯教育課程、組織生涯教育活動、提供生涯發(fā)展輔導(dǎo)、建立學(xué)生成長檔案和開展家庭教育指導(dǎo)，同時構(gòu)建大中小幼有機銜接且內(nèi)涵豐富、科學(xué)適切的生涯教育內(nèi)容體系，形成以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，形式多樣、注重體驗、講求實效的生涯教育服務(wù)體系，增強中小學(xué)生生涯規(guī)劃的意識與能力，培養(yǎng)自尊自信、積極向上的個性品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展。

一、奉賢區(qū)中小學(xué)生涯教育現(xiàn)狀

在深化教育綜合改革的背景下，地處上海遠郊的奉賢區(qū)在教育上堅持以立德樹人為根本任務(wù)，以全面深化教育綜合改革為動力，創(chuàng)新工作理念和方法，我們認為生涯教育應(yīng)貫穿一生，每個學(xué)段的學(xué)生應(yīng)接受相應(yīng)的生涯教育。推進區(qū)域中小學(xué)生涯教育一體化建設(shè)，不僅是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，也是為了關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、為學(xué)生精彩的人生奠基，是搭建學(xué)生與自我、與他人、與社會的橋梁，對培養(yǎng)具有“敬奉賢人，見賢思齊”家國情懷與國際視野的“世賢學(xué)子”具有重要作用。

2017年4月，奉賢區(qū)頒布《奉賢區(qū)中小學(xué)生生涯教育課程綱要》，開啟了生涯教育區(qū)域特色發(fā)展和生涯教育課程實施一體化之路。

2017年10月，“長大了我就成了你”——上海市學(xué)生生涯輔導(dǎo)展示與學(xué)術(shù)交流活動舉行，奉賢區(qū)八所學(xué)校（小學(xué)、初中、高中）依次呈現(xiàn)了一場精彩的區(qū)域生涯教育一體化建設(shè)的實踐巡禮。

二、奉賢區(qū)中小學(xué)生涯教育一體化原則

（一）縱向一體化原則

指的是基于頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，按照大中小幼不同學(xué)段的年齡特點，形成結(jié)構(gòu)合理、層次漸進、各有側(cè)重的中小學(xué)生涯教育體系。

1989年，美國頒布的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》（National Career Development Guidelines）規(guī)定從孩子6歲開始就要進行職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓孩子對自己的興趣、專長、特點、能力等進行自我認識，要進行教育與職業(yè)關(guān)系的探索和研究，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會的關(guān)系等，還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進行職業(yè)規(guī)劃。該指導(dǎo)方針把適用人群分成四類：小學(xué)生、初中生、高中生、18歲以后的成人，不同的年齡段有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃分工。

伴隨著上?！蛾P(guān)于加強中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》的出臺，意味著從小學(xué)階段開始開展生涯教育正當(dāng)其時，小學(xué)階段的生涯教育側(cè)重于生涯啟蒙，初中階段的生涯教育側(cè)重于生涯探索，高中階段的生涯教育側(cè)重于生涯規(guī)劃，讓學(xué)生享受連續(xù)層層遞進的生涯教育。

（二）橫向一體化原則

1.生涯教育內(nèi)涵一體化

根據(jù)《奉賢區(qū)中小學(xué)生生涯教育課程綱要》的基本原則，運用系統(tǒng)方法，將生涯教育課程、生涯教育教材、生涯教育活動、生涯發(fā)展輔導(dǎo)進行一體化運作。

2.生涯教育外延一體化

發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的三位一體的育人合力，促進學(xué)生在成長過程中學(xué)會選擇、主動適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。

基于一體化縱向與橫向的原則，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生不同的需要和個性的基礎(chǔ)上，以“發(fā)展性輔導(dǎo)”為目標，即讓每一個學(xué)生都有發(fā)展的機會，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃埽龠M區(qū)域生涯教育廣度、深度與高度的融合融通，使學(xué)生的生涯發(fā)展水平呈螺旋式上升。

三、奉賢區(qū)中小學(xué)生涯教育一體化實踐

（一）一體化實施背景

2014年，上海新高考政策出爐，“倒逼”教育主管部門和學(xué)校指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生更早、更多地認識自我、認識社會，謀劃學(xué)業(yè)與人生發(fā)展方向，做出合理的選擇，取得更大的成就。

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！鄙慕逃杂绪攘?，正是因為它不僅只顧于眼前，更不著眼于高考，而是讓學(xué)生看到一生的發(fā)展，面向未來，賦予智慧，關(guān)乎幸福感知，因為學(xué)生看得越長遠，越能領(lǐng)悟到行為與結(jié)果的因果聯(lián)系，越能認識到自己的責(zé)任，越能擔(dān)負起責(zé)任，人生道路就越走越寬、越順。所以，生涯教育要貫穿一生，每個年齡的學(xué)生都應(yīng)接受相應(yīng)的生涯教育，生涯教育成為重中之重。小學(xué)階段側(cè)重職業(yè)啟蒙，初中階段側(cè)重職業(yè)體驗和職業(yè)探索，高中階段側(cè)重生涯規(guī)劃與生涯行動，通過“自我認識”“生涯認知”“生涯互動”“生涯拓展”“生涯探索”“生涯管理”“生涯體驗”“生涯能力”“生涯探尋”“生涯規(guī)劃”“生涯行動”等十一個模塊貫穿于整個生涯教育的始終，通過系統(tǒng)的課程計劃與輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生認識實際的工作世界并探索自我可能的發(fā)展形態(tài)，為將來的抉擇與規(guī)劃做準備，使學(xué)生能逐漸形成自我引導(dǎo)、自我完善的能力，在各個階段都能適應(yīng)，并達成自我與社會的統(tǒng)一。

（二）一體化實施內(nèi)容

2018年3月，奉賢區(qū)教育學(xué)院構(gòu)建了上海市首個大中小幼各個學(xué)段縱向銜接、學(xué)校家庭社會三位一體的生涯教育信息化平臺，以學(xué)生生涯成長檔案為載體，并首創(chuàng)中小學(xué)生涯成長學(xué)分為評價手段，一方面結(jié)合學(xué)生各個年齡段生涯成長需求，最大限度地增強教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的生涯教育交流，更好地促進學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、規(guī)劃自我，選擇適合的升學(xué)及生涯發(fā)展方向;另一方面結(jié)合奉賢區(qū)教育智慧云平臺建設(shè)，在數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)采集能力的基礎(chǔ)上，建立一個適應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新型生涯教育管理模式，推進生涯教育信息化應(yīng)用，實現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校整合聯(lián)通共享，打造區(qū)域?qū)用娴纳慕逃娮诱?wù)服務(wù)體系，為教育信息化發(fā)展構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展模式。

1.生涯教育管理平臺

該平臺主要實現(xiàn)學(xué)生生涯成長檔案系統(tǒng)的綜合管理，內(nèi)容包括生涯體驗活動管理與評價、生涯測評實施與反饋以及生涯教育大數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計。

2.生涯教育資源平臺

按照《奉賢區(qū)中小學(xué)生生涯教育課程綱要》要求，完善生涯教育課程資源，實現(xiàn)區(qū)、校兩級課程資源共享平臺建設(shè)，并借助資源平臺，實施生涯教育的學(xué)段差異化、整體銜接的一體化的在線課程學(xué)習(xí)與管理。

（三）一體化實施特色

奉賢區(qū)一直致力基于一體化的中小學(xué)生涯教育創(chuàng)新，做到了理念與實踐的高度契合。

通過深入的實踐與應(yīng)用，開發(fā)區(qū)域及學(xué)校層面的學(xué)生生涯成長檔案系統(tǒng)和生涯成長學(xué)分評價系統(tǒng)，建立、健全中小學(xué)生涯教育規(guī)范化、專業(yè)化的長效監(jiān)督及評價機制，生涯輔導(dǎo)的效果采取結(jié)果與過程評價相結(jié)合，定量和定性評價相結(jié)合，他人與自我評價相結(jié)合的方式，全面調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極參與學(xué)生的生涯教育評估，提高學(xué)生生涯教育評價的全面性和真實有效性。

借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提升區(qū)域生涯管理水平，掌握區(qū)域內(nèi)各個學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）學(xué)生生涯發(fā)展成長數(shù)據(jù)，分析和評估區(qū)域內(nèi)學(xué)生生涯發(fā)展水平，為市、區(qū)兩級教育督導(dǎo)和評估部門將中小學(xué)生涯教育納入學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標提供重要參考依據(jù)。

編輯 張 慧