高校西方經濟學教學方法探討

吳莎

[摘 要] 西方經濟學是高校經管類學生必修的專業(yè)基礎課程，更是后期專業(yè)課程的理論支撐，它的教學質量直接影響到整個專業(yè)的教學水平。并且學生通過對西方經濟學的學習，可以提高學生對現實問題的分析和洞察能力。介紹高校西方經濟學教學工作中存在的問題，并就教學工作的完善進行探究。

[關 鍵 詞] 西方經濟學；教學方法；高校學生

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0112-02

西方經濟學是高校經濟管理類專業(yè)的核心課程，其教學質量對后續(xù)專業(yè)課程的學習有很大影響。對一些地方高校，教授西方經濟學專業(yè)的教師數量少，授課任務重。教師所講授的內容和教學方法都是類似的，這樣雖然減輕了教師的備課任務，但是讓西方經濟學教學與專業(yè)脫軌，不能為專業(yè)培養(yǎng)打下很好的基礎，降低了學生的學習興趣。在全國以“雙創(chuàng)”為主導的今天，西方經濟學專業(yè)面臨著許多困難和問題，給任課教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師可以把挑戰(zhàn)化為機遇，改變教學理念，對教學方法進行不斷探究。

一、高校西方經濟學教學現存的問題

西方經濟學經歷了長達兩百多年的發(fā)展，現已經形成嚴謹的理論體系，其內容復雜，涉及眾多學科，領域廣泛。學科本身難度大，包括大量的概念和原理，邏輯關系嚴密，會利用許多數學論證法，這對沒有接觸過經濟學理論的學生來說，學習困難較大，很容易迷茫，下面分析了高校西方經濟學教學中現存的一些問題。

（一）西方經濟學的引導問題

西方經濟學課程的主要目的是培養(yǎng)學生對經濟學的整體認知，提高學生的經濟學思維能力，其理論性很強。大多數高校學生在剛剛接觸西方經濟學時新鮮感較強，產生了濃厚興趣，但隨著課程難度的加深和內容的深入抽象，學生由于思維能力的欠缺會越來越感到枯燥無味。并且經濟管理類學生的數學基礎大多很薄弱，但課程中又有許多圖形和數學公式，讓學生理解起來有一定難度，這些都無形中增加了教師講課的難度。

西方經濟學研究的主體是西方資本主義市場經濟，研究的大多是西方社會的經濟現象和規(guī)律，但由于我國處于社會主義市場經濟體完善的過程中，具有一定的特殊性，很多經濟現象與西方社會的不太一致，這容易讓學生覺得西方經濟離現實遙遠，從而喪失學習興趣。西方經濟學是在市場經濟體制的基礎上，利用市場機制合理配置利用資源的學科。但是隨著社會經濟的不斷發(fā)展，理論系統(tǒng)不斷壯大，假設與現實的差距不斷拉大。雖然大部分人對經濟學術語和基本理論耳熟能詳，但是對其內涵和本質并不容易理解，尤其是缺乏社會閱歷的大學生。高校許多教師在講課時，用完全肯定的態(tài)度將理論知識傳授給學生，這導致一部分學生將西方經濟學的全部內容當成真理接受。

（二）教材內容和學習階段的選擇有待商榷

我國許多高校選擇采用國外原版教授西方經濟學相關內容的教材，但這些教材主要介紹了西方國家的經濟體制，從而導致學生不理解我國的經濟運行體制，容易造成思維定式，在研究我國的經濟問題時只運用西方國家的經濟理論去解決，并沒有學到真正解決現實問題的本領。另外，西方經濟學作為專業(yè)基礎課一般安排在大學一年級，但是西方經濟學是一門由各種變量聯結在一起的具有較強邏輯性和抽象性的學科，內容包括許多數學模型和定量分析，這就要求學生擁有較好的數學基礎。而對數學底子較薄弱的學生來說，一時間難以接受邏輯推導、圖表和公式，給教師的授課和學生的學習都帶來不同程度的困難。

（三）教學內容枯燥，知識較理論化

西方經濟學作為高校經濟管理專業(yè)的基礎性課程，其重要性不言而喻。但從西方經濟學專業(yè)的內容來看，知識覆蓋面較廣，內容相對抽象，在經濟管理類課程中非常具有代表性。與學生之前的知識結構相比，思維方式有很大的不同，微觀經濟學比較切合實際，理解起來相對容易一些；但對宏觀經濟學，其內容相對抽象，理解起來更加困難。傳統(tǒng)的經濟法教學主要以知識傳授、公式推導和理論講授為主，剛開始學生還有新鮮感，但不久后就感覺比較枯燥難懂，一些復雜的公式和假設讓學生糊里糊涂，尤其是課程內容的抽象化，讓許多學生覺得經濟學脫離實際，對現實生活沒有意義，逐漸產生學習經濟學無用的思想。

（四）教學方法和考核標準單一

大部分高校如今還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，教學方式單一，缺乏與學生的交流互動，教師與學生脫節(jié)，各忙各的，教學效果不盡如人意。在高校普及多媒體授課后，教師進行“填鴨式”灌輸，在整節(jié)課上不停地講理論，播放幻燈片，這雖然比以前的板書生動了許多，但是教師缺乏思路形成過程，學生不一定能跟上教師的節(jié)奏。尤其是一些來自落后地區(qū)的學生，對經濟學沒有直觀的概念，很難將知識真正理解、掌握，教學的效果得不到保障。另外，一部分教師偏重理論知識的講授，缺少實際聯系，讓學生理解起來有一定困難，無法調動學生的學習積極性，課堂變成了教師的獨角戲，學生的主體作用沒有很好地發(fā)揮出來。因此，教師的教學方法要結合多方面因素，考慮學生的實際情況。此外，西方經濟學的考核方式采用閉卷方式，側重考核學生對理論知識的掌握，忽視了學生實際運用經濟學知識的能力，學生的理論和實踐能力的結合沒有得到足夠的重視，影響了學習效果。

二、高校西方經濟學教學的改進措施

對高校西方經濟學教學工作中現存的一些問題，我們不能坐視不理，而應以一種積極的態(tài)度，不斷探索教學新方法，改善西方經濟學教學的現狀。以下是對改進西方經濟學教學的一些建議。

（一）提高任課教師的綜合素質水平

作為經濟管理專業(yè)西方經濟學的授課教師，不僅要有較強的教書能力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還應與其他各專業(yè)老師進行學科交流。平時也應與學生進行接觸，及時掌握學生的學習難點；要多閱讀經濟管理類各專業(yè)的書籍，不局限于西方經濟管理學，對各專業(yè)都有所把握，來明確該專業(yè)對西方經濟管理學教學內容的要求。同時不斷改進教學方法，調動學生的學習積極性，增強教學效果。

（二）合理安排西方經濟學的教學內容

根據經濟管理專業(yè)的后續(xù)課程和西方經濟學課程的目的，及時確定西方經濟學的重點教學內容。對金融會計等經濟學專業(yè)的學生來說，其后續(xù)的專業(yè)課與貨幣、通貨膨脹等關系較緊密，因此，老師在授課時可以豐富這些方面的內容，有側重點。并且，要幫助學生樹立基本的經濟觀念，掌握基本的經濟學知識，為以后專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。例如，人力資源管理專業(yè)的學生應該加強對就業(yè)失業(yè)率的認識，所以教師可以側重宏觀經濟學失業(yè)方面的內容；公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，需要掌握更多政府宏觀調控政策的知識，來分析國家宏觀經濟政策和措施。這些專業(yè)學習西方經濟學的主要目的是樹立基本的經濟觀念，掌握基本的經濟知識，培養(yǎng)分析現實問題的能力。因此，就要求教師把教學的重點放在梳理經濟學的邏輯脈絡上，讓學生整體把握西方經濟學的內容體系和特點。

（三）教師需結合學生實際情況因材施教

教師應該根據經管類各專業(yè)學生的文化基礎來適時地調整教學方法。人力資源和公共事業(yè)管理專業(yè)的學生人文知識較豐富，但是數學基礎較差，思維邏輯能力薄弱，因此，教師在授課時應該簡化數學模型推導論證過程，選擇一些貼近生活的較生動的案例對理論知識進行講述，讓抽象的知識生動化、具體化，便于這些專業(yè)的學生對經濟學理論的理解。相反，對數學基礎較強的會計、金融專業(yè)的學生，教師應當注重數學模型的講授，培養(yǎng)學生利用數學模型解決經濟問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。這需要教師提高自身數學涵養(yǎng)，因材施教，適應現代西方經濟學教學的發(fā)展趨勢。

（四）結合各專業(yè)特點選擇難易程度適中的教材

教師要根據經濟管理專業(yè)的不同情況進行教材的選擇，如會計金融等專業(yè)學生的整體實力較強，可以選擇覆蓋內容全面、數據資源豐富的教材，這樣有利于這些專業(yè)的學生形成經濟學邏輯思維。而對人力資源和公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，應該選擇通俗易懂、基礎知識較全面且沒有復雜數學分析的教材。同時，學校也可以鼓勵教師根據不同專業(yè)和不同學生的文化基礎進行自編教材。

三、總結

總而言之，西方經濟學作為經濟管理專業(yè)的核心和基礎性課程，其教學效果直接關系到高校人才的培養(yǎng)。這就需要教師對西方經濟學的教學方法進行不斷探索，在教學實踐中，敢于創(chuàng)新，并且找到科學合理的教學方法運用到西方經濟學的課堂上。好的教學方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生應用經濟學理論知識解決現實問題的能力，真正培養(yǎng)出社會需要的經濟學人才，使西方經濟學這門課程發(fā)揮出應有的價值。

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編輯 馬燕萍