提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法

陶高梁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂教學(xué)的核心是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是衡量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以土力學(xué)與基礎(chǔ)工程這門課為例，探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法，從上好第一堂課開始，到以課堂加分及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都能深入課堂，并參與到學(xué)習(xí)交流中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0168-02

影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高的因素往往是多方面的，在新時(shí)代背景下，我們不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式去面對(duì)學(xué)生[1]，現(xiàn)在的學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的思維是多元的，是廣闊的。這也是我們國(guó)家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展帶來(lái)的美好現(xiàn)象，那么，教育工作者更有責(zé)任去教育好每一位學(xué)生，讓他們個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足之處，通過課堂教學(xué)等一系列方式，去深入了解學(xué)生，在他們的學(xué)習(xí)之路上，真正起到一個(gè)領(lǐng)路人的作用，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批的有志青年。

一、上好第一堂課

開端往往無(wú)比重要，精美的第一節(jié)課，可以讓學(xué)生熱愛課堂。在第一節(jié)課中，老師需要好好介紹自己，介紹課程，介紹上課的細(xì)節(jié)。所以如何上好第一堂課，成了教學(xué)工作的重中之重。首先，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹這門學(xué)科，從學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用入手，告訴學(xué)生與生活息息相關(guān)的土力學(xué)知識(shí)，讓這門學(xué)科貼近學(xué)生的生活，而不再僅僅是一門科學(xué)。其次，通過介紹案例，循序漸進(jìn)地講解每一章節(jié)所要涉及的知識(shí)，再結(jié)合案例，讓大家知道每一章節(jié)在案例中對(duì)應(yīng)著什么，如此形成一個(gè)以案例為背景，縱深的知識(shí)體系，形象生動(dòng)，也有利于學(xué)生形成知識(shí)體系。最后，介紹教學(xué)中的一些互動(dòng)項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生積極參與，不畏懼學(xué)習(xí)，不害怕學(xué)習(xí)。其次，在第一堂課時(shí)，教師必須申明課堂紀(jì)律，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)處理，不要讓學(xué)生形成散漫心理。上好第一堂課，要營(yíng)造出一種輕松愉悅但又不失紀(jì)律的氛圍，使學(xué)生對(duì)老師不產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)課堂沒有厭煩心理。所以，教師在上第一堂課時(shí)，要做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生在第一堂課就對(duì)老師產(chǎn)生信任，并對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于后面課堂教學(xué)的進(jìn)行。通過詼諧幽默的交談方式，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，可用多媒體介紹課程的來(lái)歷，例如土力學(xué)與基礎(chǔ)工程這門課，對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，從大模塊到小模塊，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所了解，最后也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講自己對(duì)課程的預(yù)習(xí)情況和對(duì)課程的簡(jiǎn)單了解，還有對(duì)課程教學(xué)的期待之處，讓老師知道學(xué)生最感興趣的內(nèi)容是什么，最期待學(xué)到的是什么，才能在今后的教學(xué)過程中，更加貼近學(xué)生去講授知識(shí)，授業(yè)解惑。以土力學(xué)與基礎(chǔ)工程這門課程為例，首先可從土力學(xué)、地基等基礎(chǔ)的概念入手，讓學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣，然后從土力學(xué)這門課程的發(fā)展史出發(fā)，從公元前的各種著名建筑，到近現(xiàn)代大規(guī)模的城市建設(shè)和水利，鐵路的興建促進(jìn)了土力學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展，并介紹了相關(guān)古典的理論和方法以及現(xiàn)代土力學(xué)工程的應(yīng)用。結(jié)合特定的課程需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重理論知識(shí)和實(shí)際情況的結(jié)合應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、通過課堂加分的方法加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是一種有效并能快速提升學(xué)生課堂積極性的一種方法，良好的互動(dòng)有助于建立師生關(guān)系，增加師生的交流。課堂互動(dòng)的活躍性也間接影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的積極性。課堂的互動(dòng)和交流是課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，互動(dòng)包括學(xué)生間的互動(dòng)和老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生討論的過程，就是一種良性的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，層次各異的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，聽取別人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，相比和老師交流，同學(xué)間的交流更加的隨和，氣氛更加融洽。再將分組討論的結(jié)果由代表提供給老師，即老師和學(xué)生的互動(dòng)，這樣一來(lái)，剛剛參與了課堂討論的學(xué)生的注意力都會(huì)集中在老師這里，既加強(qiáng)了教學(xué)的效果，掌握了學(xué)生的想法，又將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升教學(xué)效果，一放一收之間，課堂互動(dòng)的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。接著，由老師通過獎(jiǎng)賞平時(shí)分的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生以后多多參加這樣的討論，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都去贏得平時(shí)分，加分的形式只是一種手段，更重要的是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都有課堂參與感是課堂互動(dòng)的重中之重，讓每一位學(xué)生都能貼近所學(xué)的知識(shí)，自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論，更好地理解我們課堂中所學(xué)的知識(shí)，讓我們的課堂教學(xué)效果得到提升。讓學(xué)生能真正掌握所學(xué)知識(shí)，而不僅僅是記錄在筆記本上，需要教師加大課堂互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)課堂上采用“舉手發(fā)言”加分的方式，這樣可以鼓勵(lì)大部分知道課堂習(xí)題答案但不敢發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)大家思考問題的興趣，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)。另外還有小組加分制，每個(gè)小組互相比拼，形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他學(xué)生。在課堂上采用加分法有助于改進(jìn)教學(xué)方法，使之盡量接近學(xué)生的實(shí)際情況，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，同時(shí)也讓尋求注意的學(xué)生有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。此外，這種方法督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，開動(dòng)腦筋。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們才能會(huì)有求知的欲望，才會(huì)積極思考和探索，然后促進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。教師必須深入研究教材內(nèi)容，并與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及隨時(shí)發(fā)生的需求與心態(tài)變化，創(chuàng)造一個(gè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境。為了解決學(xué)生上課專注學(xué)習(xí)的一系列問題，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式來(lái)吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在上課過程中，不能單一傳授知識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有從學(xué)生的角度，讓他們學(xué)習(xí)了解到知識(shí)的真諦，才能達(dá)到教學(xué)的目的，這就需要教師不僅僅是講述，更需要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧晕姨剿鬟^程中，提升自己的思維意識(shí)和思維能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在當(dāng)今的教育背景下有了很大的問題，單一由老師進(jìn)行講述，很容易出現(xiàn)學(xué)生課堂上開小差、交頭接耳等眾多問題。這就需要教育工作者在新時(shí)代教學(xué)背景下，換一個(gè)思路，從教學(xué)手段出發(fā)，從傳授知識(shí)的源頭出發(fā)，把握授課的重點(diǎn);改善教學(xué)的形式;展現(xiàn)教師的獨(dú)特魅力。只有這樣教師才能主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，而不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課聽講，因?yàn)閭魇诤徒邮苁莾蓚€(gè)相互的事情，只有學(xué)生配合老師，老師注重學(xué)生的個(gè)性化教育，才能將教育工作做好，才能上好每一節(jié)課。比如在課堂上充分利用圖片、模型、錄像等來(lái)豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。

以樁基礎(chǔ)教學(xué)為例。樁基礎(chǔ)就是將荷載通過樁傳遞給埋藏較深的堅(jiān)硬土層或通過摩擦力傳給地基。從早期的木樁到后來(lái)的混凝土灌注樁，樁基礎(chǔ)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演化過程。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體插入圖片，或樁基礎(chǔ)施工的一些案例和錄像，使學(xué)生更直觀形象地了解樁基礎(chǔ)。也可通過提問的方式問學(xué)生在日常生活中有什么樁基礎(chǔ)的例子，樁基礎(chǔ)的分類，以及對(duì)樁基礎(chǔ)有多少了解，它的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)活躍課堂氛圍。

四、典型例題訓(xùn)練與課堂加分方法相結(jié)合

首先，我們要明確什么是重要的知識(shí)點(diǎn)，才需要占用課堂教學(xué)的更多時(shí)間并結(jié)合典型例題去解釋這個(gè)難點(diǎn)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)講解都需要典型例題，況且課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，要把時(shí)間用在刀刃上，將更多時(shí)間花費(fèi)在重難點(diǎn)上。

其次，典型例題選題要精挑細(xì)選。不能隨意拿個(gè)例題作為典型例題，例題應(yīng)該很有“心意”，能巧妙地把學(xué)生容易疏忽的、難以理解的知識(shí)用例題的形式反映出來(lái)，把所講知識(shí)要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到“會(huì)做這一題，理解透徹多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)的目的”;經(jīng)典例題選擇的時(shí)候，最好結(jié)合實(shí)際工程，以便學(xué)生更好地理解，也有利于將來(lái)適應(yīng)工作崗位;例題難度應(yīng)該適中，太容易了，沒有挑戰(zhàn)性，不容易產(chǎn)生極強(qiáng)的成就感，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，太難了會(huì)打擊學(xué)生的信心。

典型例題訓(xùn)練法關(guān)鍵之處在于：一定要給出充分時(shí)間讓學(xué)生親手計(jì)算，一定要給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。本人結(jié)合自己制定的“平時(shí)分評(píng)價(jià)原則”給出標(biāo)準(zhǔn)，一般獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)班上前三名學(xué)生，即誰(shuí)先做出來(lái)先檢查，過程及結(jié)果正確的平時(shí)分加5分，這就容易形成“你追我趕”的局面，大家都想快速準(zhǔn)確地把題目做出來(lái)，做出來(lái)后一定會(huì)積極舉手讓教師檢查，從而形成師生互動(dòng)的良好局面。

典型例題訓(xùn)練法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)思考的能力，有助于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。另外，在課堂訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成老師給出的任務(wù)，有助于課下的習(xí)題練習(xí)。

五、分組討論及PK加分的重要例題教學(xué)法

分組討論法即為在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并在各組中選定組長(zhǎng)。在例題訓(xùn)練時(shí)采取PK加分法，按排名獲得相應(yīng)的加分。分組討論法，可以讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在組與組之間，小組成員可以進(jìn)行討論，減小班級(jí)內(nèi)部差距，另外，分組PK加分，讓組與組之間形成你追我趕的局面，更能促進(jìn)班級(jí)的和諧，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。分組討論是一種讓學(xué)生對(duì)老師提出的重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論并發(fā)表見解的過程，在此過程中，學(xué)生可以發(fā)散思維，發(fā)表自己的見解，這不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也需要老師掌控課堂的能力。若是大家在課堂上看似討論，實(shí)際在說與課堂無(wú)關(guān)的問題，這樣課堂效果就會(huì)大打折扣。因此，在課堂分組時(shí)每組必須分得一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀并守紀(jì)律的學(xué)生來(lái)確保該組的討論。分組討論法同時(shí)也讓老師多聽取學(xué)生的意見，每個(gè)人的看法和角度或許都不一樣，都有各自的獨(dú)特性，一個(gè)題目也可以有多種解題方法，這樣老師在聽取小組結(jié)果時(shí)可以跳出思維的禁錮，得到創(chuàng)新性答案。

六、結(jié)論

本文旨在討論提高土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法，通過這幾種教學(xué)方法闡述如何讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并高效學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)上使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也能獨(dú)立思考，并理解相關(guān)概念，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高宏.論課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化實(shí)施[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2007（10）：59-62.

編輯 張 慧