課前演講活動在理工科大學(xué)生素養(yǎng)提升過程中的應(yīng)用初探

張楚黛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理工科大學(xué)生往往在交際與表達(dá)等能力上表現(xiàn)較差，但社會形勢卻對畢業(yè)生包括演講與口才在內(nèi)的綜合能力提出了更高的要求。從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，對課前演講活動在理工科大學(xué)生素養(yǎng)提升過程中的應(yīng)用問題進(jìn)行一定探討。希望能為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育提供一些啟發(fā)與借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理工科大學(xué)生;課前演講;素質(zhì)提升;思政教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0126-02

交際與表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)構(gòu)成。對當(dāng)代大學(xué)生而言，無論是在校內(nèi)參與課題匯報、論文答辯、各類競選，或走出校園，到考研、考公、企事業(yè)單位招聘的選拔過程中，準(zhǔn)確、生動地表達(dá)觀點，交際與表達(dá)能力都在發(fā)揮愈加關(guān)鍵的作用。擁有成熟表達(dá)能力的學(xué)生往往能在人際交往過程中散發(fā)自身魅力，更好地融入集體并脫穎而出。

然而，現(xiàn)階段理工科大學(xué)生的培養(yǎng)過程卻往往存在重科學(xué)、輕人文，知識結(jié)構(gòu)單一，對人文素養(yǎng)關(guān)注不夠等問題。

本文從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，對理工科學(xué)院課前演講活動的應(yīng)用與實效展開了一定的探討，希望能為提升學(xué)生素養(yǎng)、加強(qiáng)思政教育提供一些借鑒。

一、課前演講活動的現(xiàn)實意義

（一）有利于培育理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)

目前，理工科大學(xué)生普遍存在人文素養(yǎng)欠缺的問題。寫作與賞析能力薄弱，文學(xué)、史學(xué)知識面狹窄，社會交際能力不足等問題正成為學(xué)生走向社會道路上的“絆腳石”?；I備一次課前演講往往需要經(jīng)歷閱讀、賞析、寫作、展示等步驟，無疑也是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升過程。

（二）有利于錘煉理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)今時代需要的是綜合型人才。一場準(zhǔn)備充分的課前演講從準(zhǔn)備到展示的過程能夠?qū)W(xué)生在信息收集、文本閱讀、文段寫作、語言表達(dá)、人際溝通、心理素質(zhì)等多方面的能力進(jìn)行全方位的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要。

（三）有利于營造理工學(xué)科良好學(xué)風(fēng)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前學(xué)生工作的重點。對理工學(xué)科而言，形成良好學(xué)風(fēng)更為關(guān)鍵。課前演講活動一方面直接提升了學(xué)生的到課率，使學(xué)生能夠較早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率;另一方面能在學(xué)生當(dāng)中形成樂學(xué)、愛說的良好氛圍，以演講帶動整體學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、課前演講活動的實施方式

（一）參加對象

課前演講活動主要面向以在校修讀專業(yè)課程為主的非畢業(yè)班本科生。理工科專業(yè)往往課程較多，一般可以保證一至二年級每周至少四次活動，三年級每周至少兩次活動。

（二）演講內(nèi)容

因院校特色，筆者所在學(xué)院每個年級均有一至兩個師范班級。師范生在演講技能上有一定的特殊要求，因而在演講內(nèi)容上也有一定的特殊性。整體而言，在演講活動中，師范班主要著重于化學(xué)習(xí)題講解，錘煉師范技能;其他班級則主要以自選或規(guī)定主題演講的形式開展，演講主題一般由班級自行組織討論產(chǎn)生。

（三）開展方式

利用每天第一節(jié)課前約20分鐘的時間，每班安排2～3位學(xué)生上講臺演講，班級其他學(xué)生進(jìn)行評分;每月由各班學(xué)習(xí)委員組織開展總結(jié)評比活動，以班級為單位評選“演講之星”，并制訂下個月的活動主題與目標(biāo);每學(xué)期召開班會，對一個學(xué)期的活動開展情況進(jìn)行總結(jié)，并對演講稿進(jìn)行匯總、編輯、排版，裝訂成冊;團(tuán)學(xué)組織以課前演講活動為依托，每年舉辦一場院級演講比賽，由各班從每月“演講之星”中推薦選手參賽。期間各團(tuán)支部、黨支部及學(xué)生組織以演講為中心，結(jié)合當(dāng)下熱點開展各類活動。

三、課前演講活動的成效分析

（一）提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的灌輸多于學(xué)生的思考，學(xué)生的主體地位并沒能得到重視。每天的課前演講活動突出了學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。他們可以自己選擇、確定演講內(nèi)容，積極主動地獲取和運用知識，從而在自覺、自主的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己在語言表達(dá)、邏輯思維、文獻(xiàn)閱讀、實操實踐等方面的綜合能力。

同時，課前演講活動還讓理工科大學(xué)生逐漸習(xí)得了在這個瞬息萬變的時代捕捉信息、加工信息，并且根據(jù)交際需要輸出信息的能力。多次公開演講的鍛煉使他們能夠落落大方地與他人交往，發(fā)表自己的意見，準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的觀點，更增強(qiáng)了他們思維的邏輯性。種種能力上的提升對其全面發(fā)展而言，無疑具有積極的意義。更有不少學(xué)生因在課前演講上的嘗試逐漸挖掘出自己在演講方面的潛力，并開始有重點地在這一領(lǐng)域提升自己，他們在各類演講類競賽中的出色表現(xiàn)讓人欣喜。

對師范生而言，低年級的學(xué)生往往缺乏對自身師范技能和知識水平的認(rèn)知，教師也往往只能通過課堂展示與見習(xí)來培養(yǎng)和考查師范生的教學(xué)技能水平。課前演講活動使師范生獲得了一個展現(xiàn)自身教學(xué)技能，并通過聆聽學(xué)生點評與其他同學(xué)的講解，與同伴進(jìn)行相互比較、借鑒與學(xué)習(xí)的機(jī)會。以習(xí)題講解為主要內(nèi)容的課前演講，使師范生包括專業(yè)能力、口語表達(dá)、板書寫作在內(nèi)的等各項能力素質(zhì)明顯提升，為他們順利走上教師崗位提供了助益。

（二）構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力

如何增進(jìn)學(xué)生，尤其是新生間的溝通與交流，幫助他們盡快融入班級，適應(yīng)大學(xué)生活是我們在新生入學(xué)教育過程中需要思考的問題。而課前演講活動在幫助新生盡快熟悉班級同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)溝通交流，增強(qiáng)班級凝聚力上可謂成效顯著。新生課前演講大多圍繞“我的高中生活”“我的室友”“我眼中的大學(xué)生活”“我最喜歡的一部電影”等主題展開，通過聆聽班級學(xué)生的演講，讓新生對原本感到陌生的新同學(xué)有了更加深入的了解，所在班級的氛圍與凝聚力也因此得到了明顯提升。展現(xiàn)自我的課前演講活動已成為學(xué)院新生始業(yè)教育當(dāng)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。不僅如此，以這項活動為契機(jī)，各團(tuán)支部、黨支部及學(xué)生組織開展的豐富多彩的主題活動也讓學(xué)生的課余生活變得更為豐富，組織成員間的氛圍也愈加和諧。

（三）好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的良好學(xué)風(fēng)進(jìn)一步養(yǎng)成

推行課前演講活動最為顯著的成效還體現(xiàn)在學(xué)生第一節(jié)課的到課率明顯提升，遲到現(xiàn)象極少出現(xiàn)。學(xué)生在正式上課之后進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較快，學(xué)習(xí)效率提升，課堂紀(jì)律進(jìn)一步改善。

作為理工科院系，文學(xué)、史學(xué)氛圍必然相對缺乏，但對學(xué)生的全面發(fā)展來說，人文素養(yǎng)顯然是其中不可或缺的一環(huán)。演講活動中，許多學(xué)生會選擇涵蓋一定文史知識的主題進(jìn)行講述，他們在為演講進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，這對平時疏于汲取文化養(yǎng)分的理工科學(xué)生來說無疑是可貴的。

五分鐘的課前演講不僅有效提升了學(xué)生的社交心理素質(zhì)與人際交往技巧，鍛煉了膽識，啟迪了思維，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的品行習(xí)慣，樹立了自主學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生在競爭日益激烈的考研、求職等賽場上脫穎而出的機(jī)會，更是一種將思政教育與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效方法。將學(xué)生思政教育的內(nèi)容融入演講主題能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)造，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，形成學(xué)生教育培養(yǎng)的長效機(jī)制。

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編輯 武生智