多元化教學(xué)在大學(xué)語文中的應(yīng)用

趙娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對大學(xué)生來說，社會越是向前發(fā)展，對實(shí)際能力的要求也會越高。因此應(yīng)該探尋大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合、互相交叉、滲透的改革思路，培養(yǎng)真正符合現(xiàn)代社會需要的技能型人才。多元化構(gòu)建大學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體對促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面有積極意義。教師應(yīng)采用多元化、多角度滲入，采取切實(shí)舉措建構(gòu)大學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體，在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升大學(xué)語文教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)語文;多元化教學(xué);專業(yè)需求

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0124-02

大學(xué)語文是高職高專學(xué)校開設(shè)的必修課之一，是一門素質(zhì)與通識課，它是一門以人文素質(zhì)教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，在整個(gè)高職院校教育體系中是為培養(yǎng)高職學(xué)生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)的素質(zhì)與通識課，也是將美育、德育和智育相交融的一門綜合課程，在大學(xué)素質(zhì)教育課程中處于基礎(chǔ)和核心地位。

大學(xué)語文的作用是“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。唯有如此，才能使學(xué)生真正成為有職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神，有獨(dú)立見解、情感、追求，有交流溝通能力和理解能力的高素質(zhì)職業(yè)人才。在教材中，詩詞雅賦、戲曲、小說等內(nèi)容仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。大學(xué)語文是對高中語文教學(xué)的一種升華，是非常重要的母語深度學(xué)習(xí)。這門學(xué)科在弘揚(yáng)愛國精神、傳承傳統(tǒng)文化、陶冶情操以及提高運(yùn)用母語能力等方面發(fā)揮著重要作用。

多元化構(gòu)建大學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體對促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果等方面有積極意義。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)主動變革、改革教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方式、確立學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程視為一種與學(xué)生平等交流的過程，建立開放性的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)采用多元化、多角度滲入，采取切實(shí)舉措建構(gòu)大學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體，在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升大學(xué)語文教學(xué)效果。

在這樣的環(huán)境下，大學(xué)語文這一門學(xué)科不能只停留在素質(zhì)教育的層面上，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該多方面的探索，進(jìn)行多元化教學(xué)。從實(shí)際層面上來講，大學(xué)語文課的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、口頭表達(dá)能力以及應(yīng)有的寫作能力。對大學(xué)生來說，社會越是向前發(fā)展，對實(shí)際能力的要求也會越突出。因此我們應(yīng)該探尋大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合，互相交叉、滲透的改革思路，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會需要的技能型人才。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是一致的，意在提高學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力，重在分析作家及作品的風(fēng)格特點(diǎn)。這類教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于各類專業(yè)。對學(xué)生而言，經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，他們積累了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對詩詞歌賦了解較多，但有部分學(xué)生認(rèn)為詩詞知識在以后工作中并不實(shí)用，所以積極性不高。而如今許多專業(yè)對語文教育已經(jīng)提出了明確的要求。希望增強(qiáng)這門學(xué)科的實(shí)用性，為專業(yè)服務(wù)。大學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出閱讀性、審美性、實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過對不同經(jīng)典作品的閱讀，學(xué)生能夠具有對文學(xué)作品的審美能力。著重語文教學(xué)實(shí)用性指課程明確定位于學(xué)生具有與專業(yè)能力和就業(yè)需求相關(guān)的語文實(shí)用能力。

國學(xué)啟蒙教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。許多幼教機(jī)構(gòu)紛紛提出應(yīng)該大力提升幼兒的語言文字素養(yǎng)，形成良好的價(jià)值取向，樹立行為規(guī)范。所以學(xué)前教育系提出在大學(xué)語文的課堂上，多誦讀國學(xué)經(jīng)典作品，多分享成語故事以及一些幼兒語文的教學(xué)方法。在學(xué)前教育系的課程設(shè)置上，我們應(yīng)該大量加入《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等內(nèi)容。讓學(xué)生熟知啟蒙教育內(nèi)容，對未來工作有初步的認(rèn)知。在教學(xué)活動上也進(jìn)行多方面嘗試，舉辦幼兒成語故事大賽等活動。為學(xué)前教育系的學(xué)生進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

交際口才在當(dāng)今社會的重要性已經(jīng)非常明顯，這對學(xué)生來說，不僅是一門學(xué)問，更是一項(xiàng)必備的技能。漢語作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的基本工具，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備良好的交流和溝通能力，加深對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與理解。所以，在這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里明確提出，在語文課堂上多進(jìn)行口才方面的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中我們大量加入各類演講比賽和辯論賽，把口頭表達(dá)能力滲入到每節(jié)課堂中，在提升學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、以學(xué)生為中心

葉瀾在談到中小學(xué)教學(xué)改革的時(shí)候說過：“課堂實(shí)際成了演出‘教案劇的舞臺，教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾?！边@種情況在大學(xué)語文課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)。以前盛行一時(shí)的語文教學(xué)方法——講述法，就是以“課堂為中心、教師為中心、書本知識為中心”的“三中心論”為指導(dǎo)思想，在現(xiàn)在大學(xué)語文的課堂上已經(jīng)不再適用了。好的教學(xué)方法應(yīng)該是教師和學(xué)生合作共同完成的。大學(xué)生都具有自己的思想和見解，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的觀念，主動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

對學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的改變使他們感到新穎、有趣。他們覺得在語文課上學(xué)到的東西以后都能用得到，對他們的事業(yè)很有幫助。非常符合高職學(xué)生“重要就學(xué)，有用就學(xué)”的心態(tài)，自然學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果也就更好。大學(xué)語文課應(yīng)提高學(xué)生的參與度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。如采用課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，形成對某一問題的獨(dú)特理解，并把這種理解用自己的話語表達(dá)出來，讓不同的思想火花在課堂上碰撞。在對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。大膽發(fā)表與前人、教師和同學(xué)不同的看法，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行辯論、交流，然后從辯論交流的過程中得到啟發(fā)，引起思索。只有廣泛參與，學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣才能得到激發(fā)。孔子說過：“好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α熒梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)變角色?？梢韵茸寣W(xué)生收集資料，比如，在講一個(gè)專題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分成小組討論總結(jié)，從學(xué)生的角度對這個(gè)問題進(jìn)行分析和把握，這樣多方面鍛煉提高學(xué)生的能力，即深入分析教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生動手收集整理資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才華。

三、以專業(yè)為背景

以專業(yè)來劃分教學(xué)內(nèi)容，這是一次新的嘗試，對很多教師來說，也是新的挑戰(zhàn)。大學(xué)語文教師大多是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，大學(xué)一畢業(yè)就進(jìn)入崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)也是以教材為主線的，對一些專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)非常陌生，要求教師結(jié)合專業(yè)特色講授，當(dāng)然會有一定難度。針對這種情況，我們的教師要加強(qiáng)自學(xué)，了解相關(guān)的行業(yè)知識，了解行業(yè)需求，這樣講解才會落到實(shí)處。

對大學(xué)語文這樣的屬于“素質(zhì)教育”類的課程，應(yīng)該確立以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線的教學(xué)思路，將課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，淡化理論體系教學(xué)，加強(qiáng)能力環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課程融入學(xué)生整體學(xué)習(xí)、生活過程中，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合水平。

四、以專題為線索

大學(xué)語文教育的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。大學(xué)語文課程的覆蓋面十分寬泛，本身就蘊(yùn)含著豐厚的人文素養(yǎng)。但在具體教學(xué)過程中卻很難實(shí)施，往往只是一味地講授具體的知識，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)丟在一邊。所以，要想在大學(xué)語文教學(xué)中很好地進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，可以通過專題講授的方式進(jìn)行。

在講授大學(xué)語文的時(shí)候，不一定要按照課本的順序從前到后講，可以分成不同的專題。所謂的“專題”就是“以大學(xué)語文課本為依托，按照同一主題原則設(shè)置的若干專題，文本按照專題重新歸類。這些專題既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，共同完成大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)——構(gòu)建學(xué)生合理的知識體系”。從大的方面可以分為語言專題、文學(xué)專題、文化專題和應(yīng)用專題等。在每一個(gè)大的專題下面再分成小的專題，就拿語言專題來說吧，可以分成以下幾個(gè)小專題來講，如首先可以講一下漢字的產(chǎn)生和發(fā)展。讓學(xué)生了解漢字的產(chǎn)生和發(fā)展演變，了解漢字中蘊(yùn)含的民族文化信息，并且有助于鑒賞書法藝術(shù)作品。其次可以講漢語與中國傳統(tǒng)文化，這部分可以讓學(xué)生了解語言中包含著極其豐富的文化內(nèi)涵，既體現(xiàn)著中華民族文化精神和文化心理，又可以體現(xiàn)中華民族文化思維和文化價(jià)值的創(chuàng)造;再次可以從現(xiàn)代漢語的使用規(guī)范，通過介紹漢語的使用規(guī)范，可以提高學(xué)生的漢語水平。最后是語言交際和語言表達(dá)。語言是人類重要的交際工具，而人際交往又是比較復(fù)雜和微妙的，想要很好地利用語言達(dá)到交際的目的，就需要掌握一些交際的原則和表達(dá)的方法。教師通過對專題的講解，引發(fā)學(xué)生對人生對社會的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在與優(yōu)秀篇章的親密接觸中懂得什么是真善美，潛移默化中得到情感上的陶冶、心靈上的凈化，真正達(dá)到提高文化素養(yǎng)的目的。

可以看出，在以后的大學(xué)語文教學(xué)中，我們必須進(jìn)行一些改革，多元化、多角度探尋教學(xué)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的文化熏陶，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)之外，更應(yīng)該大量加入學(xué)生所需要的、專業(yè)所需要的能力訓(xùn)練。應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與興趣為動機(jī)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。以職業(yè)能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，以適合各專業(yè)不同特色與需要為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。將人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在制訂教學(xué)計(jì)劃之前，與各個(gè)系部進(jìn)行深入溝通，參照各專業(yè)的具體要求，與專業(yè)負(fù)責(zé)人共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)系統(tǒng)化的教育與專業(yè)相融通的課程體系。針對不同的專業(yè)，制訂不同的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。多注意行業(yè)動向，多探尋發(fā)展趨勢，適時(shí)反映本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)研究的最新成果。

多元化的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。使學(xué)生能夠重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高語文文化修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)其職業(yè)生涯的發(fā)展。

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