基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策探析

陳群平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的如創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)業(yè)能力不足等問題進行分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0116-02

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等逐漸推廣與普及，有效推進了傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進行深度有效融合，各產(chǎn)業(yè)在不同程度上煥發(fā)出新的活力，極大地提升了整個國家的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告正式強調(diào)“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。2015年12月16日，國家主席習近平在浙江烏鎮(zhèn)第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上發(fā)表演講指出：“網(wǎng)絡(luò)空間是人類的共同空間，各國應該加強溝通、擴大共識、深化合作?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等國家戰(zhàn)略已成為全社會關(guān)注的熱點和焦點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解

高校教師在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮作用，學生無法掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容。在我國現(xiàn)階段發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”還處于發(fā)展的初期階段，因此，教師應深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識內(nèi)容，避免在創(chuàng)業(yè)教學中隨意使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的問題，影響高校學生的創(chuàng)業(yè)效果。由于缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解，使學生難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，影響學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，阻礙高校學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（二）政府、高校、學生的“三位一體”發(fā)展網(wǎng)仍不完善

為順應時代和國家的發(fā)展需要，政府致力于出臺相關(guān)鼓勵政策，如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、扶持各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展等，但政府、高校、學生并沒有形成良好的三方互動與促進循環(huán)。為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校一直致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對傳統(tǒng)教育體系中包括教育理念、課程設(shè)置、師資力量籌備、實踐活動開展等方面進行了一系列改革。但目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目仍以政府為主要推動力，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期缺乏正確的指導，且普遍存在同質(zhì)化現(xiàn)象;參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)少、素質(zhì)參差不齊、缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;社會上鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好環(huán)境也尚未形成。政府、高校與學生這三者之間尚未形成有機結(jié)合、互相促進的發(fā)展網(wǎng)。

（三）創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力不足

重視物質(zhì)價值，忽視精神價值。從2015年開始，中國拿到風險投資的公司至少5000家，目前已經(jīng)倒閉的有3000多家。究其原因，除了其自身商業(yè)模式的因素外，更多問題出在創(chuàng)業(yè)者自身準備不充分、考慮欠周全所導致的一系列連鎖反應上，以致最后難以挽救困局。除此之外，大學生為了追逐經(jīng)濟利益，總是希望在最短的時間內(nèi)以最少的投入獲取最大的經(jīng)濟效益，將創(chuàng)業(yè)目標停留在追求物質(zhì)財富和商業(yè)利潤最大化的功利層面，把賺到錢作為根本的創(chuàng)業(yè)價值理念，忽視創(chuàng)業(yè)所能得到的精神收獲和個人自身的價值、理想和幸福，這些往往也會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

高校傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育一般只是傳授學生創(chuàng)業(yè)知識、指導創(chuàng)業(yè)過程，關(guān)注商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)項目的盈利性，而幾乎完全忽略了社會責任感對高校創(chuàng)業(yè)教育所起的價值引領(lǐng)作用，政治信仰迷惘、價值取向模糊、文化素養(yǎng)缺失等問題層出不窮，這不利于學生未來事業(yè)的健康發(fā)展。大學生懷抱創(chuàng)業(yè)夢想并勇于實踐的精神理應得到肯定，但若沒有形成符合國家和社會需求的創(chuàng)業(yè)價值觀，僅僅局限于追求實用化和物質(zhì)化的利益兌現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)時將大部分精力放在關(guān)注創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展現(xiàn)狀和眼前利益得失，最終將使創(chuàng)業(yè)效果大打折扣。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，創(chuàng)業(yè)實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，是提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的重要途徑，然而很多高等院校不愿意在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上投入太多資金，并沒有開展實際的創(chuàng)業(yè)實踐活動。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要有一定的創(chuàng)業(yè)平臺支撐，如創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等，創(chuàng)業(yè)平臺的理想狀態(tài)是集培訓、項目、活動以及就業(yè)于一體，在實際的創(chuàng)業(yè)項目中增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高技能。而有些高校并不能提供類似的創(chuàng)業(yè)平臺，只能是在課堂上教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，沒有實際操練的機會，導致畢業(yè)生在畢業(yè)后難以實現(xiàn)從理論到實踐的過渡。

（五）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一及師資力量單薄

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下由于教育模式單一，嚴重影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)階段很多高校中仍然采用傳統(tǒng)的教育手段，一定程度上忽略了學生的主體地位以及學生的個體差異，對高校學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性不強，這樣很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

師資力量薄弱也在一定程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展。現(xiàn)階段由于高校部分教師本身的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，個人素質(zhì)及知識不能充分適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展需求，這便導致高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解不夠全面。同時，大部分高校教師在課堂上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容通過理論知識傳授給學生，忽視了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這在一定程度上也影響了學生未來自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力。

（六）高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金

由于高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索實踐的資金，使高校學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下難以開展創(chuàng)業(yè)學習。高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索實踐的資金主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面學校缺乏資金，無法為高校學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供幫助，使學生難以落實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容;另一方面學校不能聘請專業(yè)人士開展創(chuàng)業(yè)講座，使學生的創(chuàng)業(yè)思維過于盲目化，從而影響學生對創(chuàng)業(yè)教育的學習，使高校學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下難以高效進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)憑借強大的技術(shù)優(yōu)勢吸納了大量的知識和信息，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊，推廣網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，搭建與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系更緊密的教學平臺。高校應定期對現(xiàn)有的教師進行相關(guān)培訓，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，制定循序漸進的培養(yǎng)方案。除此之外，在教學過程中，高校應積極關(guān)注業(yè)態(tài)發(fā)展，挑選最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例并教給學生，把學生關(guān)注的熱點問題轉(zhuǎn)化為其可接觸的教育資源。

（二）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀

現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的強大背景下，國家以及社會對人才的需求量正在不斷增加，有關(guān)培養(yǎng)人才的重任高校教育當仁不讓。與此同時，國家高度重視高校教育模式的改革與發(fā)展，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落實到高校教育模式中也就具有深遠的意義。在此過程中，首先，對高校來說，要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，進而讓大學生充分了解相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;其次，對一些高校管理者來說，要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展的重要性，并且充分了解其內(nèi)涵，進而才能更好地加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，對大學生日后的發(fā)展起到推進作用。

（三）政府和學校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入

要做好大學生教育的組織協(xié)調(diào)工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的投入，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，加強實踐基地建設(shè)，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系。成立創(chuàng)業(yè)基金會，給予創(chuàng)業(yè)大學生一定的經(jīng)費支持。高水平的創(chuàng)業(yè)指導教師對創(chuàng)業(yè)人才的指導和示范有很大影響，然而，多數(shù)高校教師在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面知識匱乏，缺少對基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)的了解，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和真實體驗，在對學生進行教育時只能講其表面無法深入。針對這種情況，高校還應該重視師資力量的培養(yǎng)，拿出一部分資金培養(yǎng)高素質(zhì)高水平高能力的教師，提升校內(nèi)的專業(yè)教師水平，同時也要聘請成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)團隊兼任學校的指導教師，以便于引導學生有效正確地建立創(chuàng)業(yè)項目，使實踐活動中學生與教師的交流更有價值。

（四）創(chuàng)建能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的多元化平臺

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的前提下，除了灌輸“雙創(chuàng)”理論知識外，對學生而言，更重要的是具備實戰(zhàn)操作的實踐平臺，提前進入社會加以鍛煉。創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實踐需要依托一個多元化平臺，通過平臺從多方面互相促進，才能夠有效激發(fā)創(chuàng)新意識，最終充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過線上和線下兩個平臺，互相補充搭建多元化教育實踐平臺，從效果上看，無論是社會、企業(yè)、政府、企事業(yè)單位都對平臺的建設(shè)給予一定的幫助與支持，期望實現(xiàn)學生團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺共同進步，由校內(nèi)外指導教師研究、制定科學合理的課程體系，與多元化平臺相輔相成。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

高校引進互聯(lián)網(wǎng)界成功人才或企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，通過實訓課或講座的形式傳授社會熱點和前沿技術(shù)，并分享他們成功的經(jīng)驗，提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和認知。高校與企業(yè)緊密結(jié)合，大學生才能接觸到完整的創(chuàng)新教學與創(chuàng)業(yè)機遇。今后，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的錄用標準，招聘一些不僅具備豐富理論知識，還具備企業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師。在教師人才培養(yǎng)方面，高校投入一定經(jīng)費在師資隊伍建設(shè)上，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，整體提高師資力量，為“雙創(chuàng)”教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

當今時代，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校大學生創(chuàng)造了前所未有的機遇，各高校應當抓住機遇加大推進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與建設(shè)，讓更多的高校大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，為實現(xiàn)“創(chuàng)新夢、中國夢”的目標貢獻自己的力量。

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