研討式教學(xué)方法在《城市水系統(tǒng)運營與管理》課程中的應(yīng)用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)綜合類專業(yè)選修課的課程特點，采用研討式教學(xué)方法進行授課，以《城市水系統(tǒng)運營與管理》課程為例，從“論題的提出—過程監(jiān)控—成績評定”全過程給出了研討式教學(xué)方法的應(yīng)用， 擬為該類課程的教學(xué)方法的改革提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 綜合類專業(yè)選修課;研討課;教學(xué)方法;過程監(jiān)控

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0082-02

本科課程教學(xué)方法改革一直是目前高校教師提升課程質(zhì)量的重要手段，根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、專業(yè)的差異，所采用的教學(xué)方法也不同。研討式教學(xué)方法的引進與改革已成為目前國內(nèi)很多高校教師青睞的教學(xué)方法。研討式教學(xué)方法最早產(chǎn)生在19世紀(jì)的柏林大學(xué)，20世紀(jì)80年代起在美國大學(xué)得到普遍的發(fā)展，目前是美國許多大學(xué)僅次于課堂講授的第二大教學(xué)手段。研討式教學(xué)是將教學(xué)、科研與應(yīng)用結(jié)合在一起，使學(xué)生主動投入知識的學(xué)習(xí)過程中的一種師生互動的授課方法[1]。在研討過程中，教師提出問題、提供線索、引導(dǎo)學(xué)生在多維度的問題中創(chuàng)設(shè)意境，自己做調(diào)查、實驗、查資料，開展討論，探索解決問題的方法，進而得到不同的結(jié)論。此教學(xué)方法在國內(nèi)近些年來得到很大程度發(fā)展：張文雪、曾明星等對研討課的理論進行了研究[2-3]，李娟、張利鎖等在課程實施過程中進行了使用[4-5]，為研討式教學(xué)方法的使用與發(fā)展提供了參考。

綜合類專業(yè)選修課通常是多門課程交叉，專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課均有接觸，也涉及專業(yè)研究的前沿，所以這類課程能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性及探索性，研討方式授課也就成了很實用的教學(xué)方法。本文以《城市水系統(tǒng)運用于管理》為例，給出這門課程研討教學(xué)的過程分析，總結(jié)經(jīng)驗，擬為該類課程的教學(xué)方法改革提供必要參考。

一、《城市水系統(tǒng)運營與管理》教學(xué)存在的問題

《城市水系統(tǒng)運營與管理》是給排水專業(yè)一門專業(yè)選修課，也是該專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年中接觸到的為數(shù)不多的一門專業(yè)管理性課程，其綜合性與實踐性較強。這本教材達到447頁，那么問題就來了：（1）面對厚厚的教材，有的學(xué)生產(chǎn)生了“膽怯”心理，讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)則使他們有些手足無措;（2）在有限的課時條件下，例如《城市水系統(tǒng)運營與管理》課時為24個學(xué)時，要把教材的重點、難點融會貫通地分解出來，這也是對任課老師的一個挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生對課程內(nèi)容有些是在前面學(xué)過的課程中有了解的，有些又是新的內(nèi)容，所以這種似懂非懂的內(nèi)容往往使學(xué)生產(chǎn)生懈怠的情緒，上課的氣氛與課程效果不是很好，所以經(jīng)過對這門課程4年的教學(xué)實踐，制定出了“分模塊授課+設(shè)計實例+研討”的教學(xué)模式[6]，取得了很好的效果。其中研討環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)手段。

二、研討式教學(xué)過程分析

研討課環(huán)節(jié)的實施目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手、動腦及團隊合作能力，也為了使課堂氣氛更加的活躍。研討式教學(xué)方式需要一個嚴(yán)謹?shù)慕M織過程，作為主體的教師與學(xué)生各自承擔(dān)不同的任務(wù)：研討授課方式總結(jié)起來有4個主要過程：選題的發(fā)放—小組內(nèi)部學(xué)生的討論—課堂匯報與答疑—教師點評。

（一）選題

這個環(huán)節(jié)要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，包括資料的收集、思路的整理及給學(xué)生的必要引導(dǎo)。依據(jù)《城市水系統(tǒng)運營與管理》教學(xué)計劃的安排，在課程內(nèi)容中涉及城市水系統(tǒng)的熱點問題進行討論。城市水系統(tǒng)的管理中城市水價的制定與應(yīng)用、城市污水的研究狀況、雨水的利用及城市水系統(tǒng)建設(shè)的投融資情況既有研究的切入點，又可使學(xué)生在進行總結(jié)時候容易操作。研討的方向確定下來后，對研討問題進行分解，按照“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—應(yīng)用”的思路給每個研討題目劃分為3個子題目，這樣便于后續(xù)班級學(xué)生進行小組選題，也盡量保證每個學(xué)生都能參與小組討論中。研討內(nèi)容與課時分配詳見下表。

（二）過程監(jiān)控

研討題目發(fā)放給大家后，教師制訂研討過程的要求，便于對學(xué)生參與過程的控制。

1.要求

Ⅰ分工：每個班級2個題目，每個班級大致分2個大組，每個大組分3個小組。即每個班級共分6個小組（基本上4～5人為一個小組），分組按自由組合，要求大組設(shè)置一個負責(zé)人統(tǒng)籌安排;各個小組有一個小組長，負責(zé)小組內(nèi)分工、資料統(tǒng)一整理、小組內(nèi)討論及分工等;每個小組設(shè)置一個記錄員，記錄小組內(nèi)進度、資料收集情況、小組內(nèi)討論情況、課堂上討論時問題及回答記錄。

Ⅱ流程：每個小組拿到題目后，認真查閱資料（百度、圖書館文獻（為主）等）。先閱讀，找到支撐你討論題目的內(nèi)容，做標(biāo)記或者摘抄下來（注意摘抄的內(nèi)容要有出處）。在小組內(nèi)討論后，最終定下內(nèi)容，作為小組總結(jié)報告與制作成PPT的素材。（備注：所有活動由記錄員記錄下：格式：×××?xí)r間，×××學(xué)生，搜集到×××資料（可以以文獻名也可以以主要內(nèi)容命名），或者在×××地點，進行討論，各位學(xué)生的發(fā)言情況等）

2.小組內(nèi)考核的方式

以PPT匯報為主，把小組內(nèi)議題的精華部分展示給大家，以大家提問的問題，再進行課堂內(nèi)班級討論，最終由小組記錄員記錄現(xiàn)場情況及討論結(jié)果。

PPT匯報的內(nèi)容要求：組內(nèi)分工情況、每個組員的查找資料情況、收集資料總數(shù)及可利用統(tǒng)計、PPT匯報正文。

3.成果提交

Ⅰ總結(jié)報告：要求緊緊圍繞討論的論題，查找資料收集支撐的論據(jù)，最后給出小組討論后的結(jié)論或者觀點，并對該問題研究進行展望。

ⅡPPT：要求精美、簡潔、內(nèi)容緊扣討論議題，對該問題的討論過程要完整，結(jié)論或者觀點要清晰。

Ⅲ記錄員全程的記錄：要求詳實、清楚。

Ⅳ將每個成員收集的資料整理成電子版，如果是查找的文獻，則把你讀過的你認為的精華部分摘抄下來，段后標(biāo)注文獻出處），署名;然后與你查找下載的整個文獻（全文）打包在一起。

研討小組內(nèi)的過程成果將作為最后成績評定的重要依據(jù)。這個過程將增強小組內(nèi)成員相互配合、協(xié)作能力;訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題的研究思路;強化學(xué)生對問題的表述的能力。

（三）成績評定

成績評定是檢查研討結(jié)果的最終手段。在這個階段分教師點評和學(xué)生匿名打分2個環(huán)節(jié)。

1.教師點評

教師點評貫穿于整個研討課堂上，一方面是對學(xué)生爭執(zhí)的觀點從專業(yè)的角度進行引導(dǎo)與分析，對學(xué)生從研討中得到的結(jié)論或者自己的看法給予把關(guān)，這個過程以啟發(fā)學(xué)生思路與激勵學(xué)生對問題進行深入研究為主;另一方面，教師從研討小組的準(zhǔn)備、答辯、回答問題情況及總結(jié)報告等方面給研討小組點評，指出優(yōu)點和不足的方面，便于積累經(jīng)驗，也是教師給定學(xué)生研討成績的依據(jù)。

2.學(xué)生打分

課堂上學(xué)生打分要求客觀、公正，每位學(xué)生只給其他匯報小組打分，不參與本小組的打分，具體要求如下。

Ⅰ打分依據(jù)：PPT制作、PPT匯報內(nèi)容、匯報回答問題情況、收集資料的情況、組內(nèi)成員的協(xié)助情況等。

Ⅱ匿名打分制：以百分制打分，小組第一名：課程總成績中加5分，第二名：總成績中加3分，且有獎品發(fā)放。

Ⅲ小組的研討總成績?yōu)椋海ń處熃o定的成績+學(xué)生打分成績）/（打分學(xué)生總數(shù)+1）。

Ⅳ每個小組內(nèi)成員的成績：由小組負責(zé)人根據(jù)課下與課堂參與研討的情況，確定貢獻比例，然后給定成績。小組內(nèi)成員的平均成績?yōu)槌晒峤恢薪o定的成績。

三、總結(jié)

研討教學(xué)方法對促進課堂氣氛及增強學(xué)生的動手、動腦、答辯能力有很大的促進作用，由于本科生初次接觸到與傳統(tǒng)上課方式不同的教學(xué)方法，對其引導(dǎo)與規(guī)范要求是必需的。依據(jù)《城市水系統(tǒng)運營與管理》教學(xué)實踐，總結(jié)出本課程研討式教學(xué)整個過程分析，為其他該類似課程開展研討式教學(xué)提供參考。

參考文獻：

[1]宋妍.美國大學(xué)研討式教學(xué)方法：內(nèi)涵、特點及啟示[J].國際視域，2017，30（7）：86-89.

[2]張文雪，劉俊霞，張佐.新生研討課的教學(xué)理念與實踐[J].高等工程教育研究，2005（6）：107-109.

[3]曾明星，蔡國民，覃遵躍，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的研討式教學(xué)模式及實施路徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（1）：76-81.

[4]李娟.研討式教學(xué)的探索與研究：一個文獻綜述[J].大學(xué)教育，2017（12）：15-18.

[5]張利鎖.研討式教學(xué)方法在世界當(dāng)代史教學(xué)中的實踐與探索[J].職業(yè)時空，2013，9（2）：87-89.

[6]王春霞，楊廣，江煜，等.專業(yè)綜合類選修課教學(xué)計劃的制定：以“城市水系統(tǒng)運營與管理”課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）.

編輯 尚思達