中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革探究

秦旭芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)并注意學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;音樂(lè)課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0170-02

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程實(shí)施目的是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒展開有效的音樂(lè)教育，勝任幼兒教師崗位。但在實(shí)際教學(xué)中卻沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)方式方法，一味追求學(xué)生音樂(lè)技巧培養(yǎng)，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下探討。

一、合理設(shè)置，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程實(shí)施目的是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)技能，使其能在日后學(xué)前教育教學(xué)工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒展開有效的音樂(lè)教育，成為善于激發(fā)幼兒音樂(lè)審美創(chuàng)造性的教師。而目前中職學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，仍舊停留在傳統(tǒng)模式中，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從幼兒教育的需求出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施奠定基礎(chǔ)，使中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置更加合理。

（一）科學(xué)選擇教材

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)的教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童，應(yīng)該避免過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，在教材選擇方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情感，突破藝術(shù)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的框架，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，注重音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行有針對(duì)性的整合，合理選擇符合學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教材。

（二）合理定位課程

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程實(shí)施的目的是幫助學(xué)生掌握一定音樂(lè)知識(shí)技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒展開有效的素質(zhì)教育，勝任幼教崗位。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程設(shè)置，應(yīng)結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的橫向聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，《樂(lè)理視唱練耳》的內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生掌握最基本的音樂(lè)理論知識(shí)、基本識(shí)譜能力、基本的鍵盤和聲知識(shí)為主。在《聲樂(lè)》教學(xué)中，要求學(xué)生了解發(fā)聲器官運(yùn)作的機(jī)理，能規(guī)范地運(yùn)用發(fā)聲方法，科學(xué)、完整地演唱，了解成年人與幼兒歌唱時(shí)發(fā)聲器官的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)教學(xué)和組織幼兒歌唱教學(xué)的能力?！朵撉佟方虒W(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏和自彈自唱兒歌的能力，為畢業(yè)生將來(lái)可持續(xù)性發(fā)展打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化校本教材

國(guó)內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相關(guān)新編教材比較缺乏，可以組織有經(jīng)驗(yàn)的教師從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)前教育的需求出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，有針對(duì)性地收集整理編寫具有當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)的校本教材，優(yōu)化教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，使教材內(nèi)容的難度、深度和廣度更加適合學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在對(duì)音樂(lè)美的探究與創(chuàng)新過(guò)程中，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

（一）借助表演和想象，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)表演活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與到音樂(lè)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)音樂(lè)表現(xiàn)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)形象、充滿激情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。借助想象，使學(xué)生的身心融入特定的音樂(lè)情境中，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在聲樂(lè)教學(xué)中，想象“放風(fēng)箏”的感覺體會(huì)聲音與氣息的關(guān)系，聲音是風(fēng)箏，而氣息就像線，無(wú)論風(fēng)箏飛得多高，始終要有線牽著。確切生動(dòng)的比喻，更能使學(xué)生理解和接受，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變得直觀具體，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高音樂(lè)審美情趣

信息化技術(shù)的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，有利于音樂(lè)情感的體驗(yàn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動(dòng)直觀，學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。如，在《雪絨花》教學(xué)過(guò)程中，先播放《音樂(lè)之聲》電影片段導(dǎo)入新課，結(jié)合《哆來(lái)咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等插曲對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

三、因材施教，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)大多還停留在集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自我發(fā)展的需求，創(chuàng)造平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能都得到開發(fā)。

（一）加強(qiáng)交流，建立新型師生關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，QQ和微信已經(jīng)成為人與人之間交流的重要工具，教學(xué)中融洽的師生關(guān)系有助于教學(xué)工作的順利開展，利用現(xiàn)代化手段與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，解除他們內(nèi)心的困惑，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以間接、含蓄的方法對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，從而建立新型的師生關(guān)系，使他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)氛圍中獲得知識(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）以人為本，采用分層次教學(xué)法

由于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差別較大，課前教案的設(shè)計(jì)要具體到每個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同個(gè)性、特點(diǎn)做好相應(yīng)的教學(xué)策略。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生接受的情況也不同。因此，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的能力，盡可能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和實(shí)際接受能力，真正做到因材施教。以聲樂(lè)教學(xué)為例，教師可根據(jù)學(xué)生聲音技巧和演唱能力的情況，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于形成和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。課堂教學(xué)時(shí)可根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，給各小組布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生間的溝通與交流，互幫互學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立學(xué)生的合作意識(shí)。

四、授之以漁，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，學(xué)校教育應(yīng)與社會(huì)密切聯(lián)系，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們理解、熱愛兒童的藝術(shù)審美方式，用兒童的思維方法、以兒童的目光審視音樂(lè)藝術(shù)作品，掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)的真本領(lǐng)，培養(yǎng)他們充滿自信、敢于表現(xiàn)、充滿童趣。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐模擬訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力

完善教學(xué)條件與設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)前專業(yè)重要的教學(xué)體系組成，幼兒音樂(lè)活動(dòng)模擬訓(xùn)練可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。在模擬活動(dòng)開展之前，經(jīng)常組織學(xué)生觀看幼兒音樂(lè)教學(xué)錄像，開拓學(xué)生的視野，并收集大量的音樂(lè)教學(xué)教案和課件供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)教案、體驗(yàn)教師角色，模擬幼兒音樂(lè)活動(dòng)片段教學(xué)。通過(guò)學(xué)生間案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，在體驗(yàn)訓(xùn)練中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造能力

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多缺乏自信，應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，每個(gè)學(xué)期半期、期末考試以習(xí)唱會(huì)、習(xí)奏會(huì)的形式檢查學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。其次，積極組織合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、街舞社、吉他社等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極地參與，在排練、演出中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，獲得音樂(lè)審美的滿足，為成為一名創(chuàng)造性的教師作準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教育實(shí)踐能力是合格幼兒音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，必須加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。首先，聘請(qǐng)知識(shí)豐富、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的教研員、優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐教學(xué)體系間的聯(lián)系。其次，在實(shí)習(xí)中使學(xué)生熟悉幼兒園的全面工作，初步掌握幼兒教育教學(xué)的方法，將所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能初步地綜合運(yùn)用到幼兒園的工作中，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們理解、熱愛幼兒的音樂(lè)審美方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)并注意學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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