就業(yè)增值聯(lián)動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)探析

周羽 嚴(yán)永旺

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?黨的“十九大”報(bào)告中指出“就業(yè)是最大的民生”，是在很大程度上直接反映教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的指標(biāo)。就業(yè)是社會(huì)治理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)一個(gè)高校教育質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是關(guān)系國(guó)家和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的因素。就業(yè)是人才培養(yǎng)成果最直接的體現(xiàn)，而高校向社會(huì)的人才輸送即就業(yè)是高校人才培養(yǎng)效果最直觀的體現(xiàn)?！半p一流”建設(shè)可以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能很大程度上促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量。聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指隨著政策、形式隨時(shí)變化的體制。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為高校人才培養(yǎng)工作的末端，對(duì)高校發(fā)展意義重大。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)高職院校“雙一流”建設(shè)對(duì)快速補(bǔ)齊高職院校發(fā)展短板具有重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?高校;“雙一流”;就業(yè);聯(lián)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? ?G717? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0086-02

黨的“十九大”報(bào)告把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提升到中華民族偉大復(fù)興基礎(chǔ)工程的高度，強(qiáng)調(diào)高校要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！半p一流”建設(shè)為地方高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了利好政策，“雙一流”中的“一流”，強(qiáng)調(diào)的是“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的發(fā)展理念，這既是一種水平，又是一種精神和品質(zhì)追求。高校要抓住機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，聚焦追求卓越，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升綜合實(shí)力，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流[1]。

基于聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以將高校視為一個(gè)大系統(tǒng)，由組織、人事、教務(wù)、招生、就業(yè)、紀(jì)檢、科研、學(xué)工、財(cái)務(wù)、宣傳、后勤、二級(jí)學(xué)院等眾多子系統(tǒng)組成，而且每個(gè)子系統(tǒng)都有各自的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，但最終這些子系統(tǒng)的終極目標(biāo)是一致的，即確保高校這個(gè)系統(tǒng)整體的正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)和良好發(fā)展。而就業(yè)工作作為高校人才培養(yǎng)工作的末端，是對(duì)一所高校人才培養(yǎng)成果的驗(yàn)收，對(duì)高校的發(fā)展具有重大意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，其中發(fā)放教師50份，回收有效問(wèn)卷47份，有效率94.0%，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷334份，有效率92.7%。用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理后，用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學(xué)生求職過(guò)程中存在以下問(wèn)題：（1）對(duì)家庭、學(xué)校存在過(guò)分依賴心理，并且認(rèn)定一次就業(yè)定終身;（2）就業(yè)期望值過(guò)高，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié);（3）被“專業(yè)對(duì)口”觀念束縛，把眼光局限在與自己專業(yè)緊密相關(guān)的范圍內(nèi);（4）社會(huì)價(jià)值觀淡化，對(duì)基層單位持抗拒心理[2]。

人才培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：（1）大多數(shù)高職院校任課教師不了解學(xué)生就業(yè)情況;（2）相較專業(yè)課程，教師和學(xué)生的重視度較低;（3）創(chuàng)新意識(shí)淡薄，被傳統(tǒng)觀念束縛;（4）人才培養(yǎng)過(guò)程中缺少以就業(yè)指導(dǎo)為常態(tài)化的教育體系;（5）高?！半p一流”的建設(shè)經(jīng)常與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作脫節(jié)。

二、教育與就業(yè)關(guān)系的剖析

教育成果是對(duì)大學(xué)教育成效的衡量，既體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域基本知識(shí)的掌握和創(chuàng)新技能的提升，也融合科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培育和養(yǎng)成于其中。

就業(yè)是要實(shí)現(xiàn)高校教育成果在學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中最大限度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理、有效和科學(xué)的配置，從而幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生理想志趣和能力素質(zhì)的最大契合。

三、就業(yè)增值聯(lián)動(dòng)高校“雙一流”建設(shè)的建議

高職院?！半p一流”的建設(shè)的立足點(diǎn)就是就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，學(xué)校人才培養(yǎng)定位服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求，一方面通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)工作實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)，避免出現(xiàn)高校教育資源的浪費(fèi)，消除影響社會(huì)穩(wěn)定的因素;另一方面，人才輸送也要講究科學(xué)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才資源的最有效配置，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”。

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整

高校教育已進(jìn)入大眾化教育階段，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整：（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，近年來(lái)，社會(huì)各界包括用人單位一直在反饋當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足，與日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不匹配，在與部分學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有提高自身創(chuàng)新能力、期待自己成為創(chuàng)新型人才的愿景。因此在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是亟待解決的;（2）培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，注重一線的應(yīng)用能力，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，特別是地方高校，在人才培養(yǎng)與自身發(fā)展過(guò)程中，可以重心下移，有針對(duì)性地結(jié)合地方特色的經(jīng)濟(jì)特色和趨勢(shì)，培養(yǎng)能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才;（3）培養(yǎng)復(fù)合型人才，運(yùn)用多樣化的高等教育培育體系，培育多元化、多層化、復(fù)合化人才[3，4]，現(xiàn)代社會(huì)的多元化、經(jīng)濟(jì)模式的多樣性造就了社會(huì)對(duì)人才的定義具備更為豐富的內(nèi)涵，學(xué)生面對(duì)多重機(jī)遇表現(xiàn)出來(lái)的才能亦是多變的，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)是社會(huì)衍生的需求。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整

要培養(yǎng)出更利于就業(yè)、更受雇主歡迎的人才，根據(jù)人才市場(chǎng)需求，在具備專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、通識(shí)教育。培養(yǎng)具備正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、高尚人格的人才[5]。擁有健全完善的人格是做人的基本要求，但卻是成功就業(yè)的首要保障，高校教師在傳道受業(yè)的同時(shí)，人格的培養(yǎng)也是人才培養(yǎng)的重中之重，只有有主人翁意識(shí)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、正確的人生觀價(jià)值觀，有擔(dān)當(dāng)、敢作為的畢業(yè)生才更受用人單位喜愛(ài)。

（三）對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程人才培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整

1.建立常態(tài)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系

高校應(yīng)該完善以就業(yè)指導(dǎo)為常態(tài)化的教育教學(xué)體系，增強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。將就業(yè)指導(dǎo)融入大學(xué)教育的全過(guò)程，提升其在大學(xué)教育中的地位，不能僅僅將專業(yè)知識(shí)作為授業(yè)重點(diǎn)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)變成一種常態(tài)化的大學(xué)教育，同時(shí)形成個(gè)性化定制的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，促進(jìn)高職學(xué)生整體順利就業(yè)[6]。形成前后銜接、循序漸進(jìn)的教育模式，在大一、大二的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)課程培訓(xùn)，幫助其逐漸樹立正確的就業(yè)觀念，有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)

嘗試開設(shè)全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，并結(jié)合各院系輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)課，輔之以各種職業(yè)生涯規(guī)劃類活動(dòng)，幫助大學(xué)生從發(fā)展的眼光看待求職的每一步，并積極主動(dòng)地探求自身特點(diǎn)、做出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足自身需要的選擇。

3.對(duì)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整

打造一支創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保障，同時(shí)建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完成在人才培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)督作用，督促教師與學(xué)生共同進(jìn)步，更符合新時(shí)代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求[7]。

（四）開拓實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新就業(yè)路徑，完善就業(yè)市場(chǎng)

高校應(yīng)該立足專業(yè)建設(shè)，以校企合作作為突破口，以實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以高技能實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

四、小結(jié)

大學(xué)畢業(yè)是學(xué)生走向社會(huì)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，習(xí)近平總書記勉勵(lì)青年“要系好人生的第一顆扣子”，而就業(yè)增值就是要在突出學(xué)校培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。高校作為承擔(dān)培養(yǎng)人才重要責(zé)任的角色，更有義務(wù)和有必要適應(yīng)社會(huì)的需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)“雙一流”建設(shè)，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生步入社會(huì)、走入崗位，向社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的符合自身?xiàng)l件、符合中國(guó)國(guó)情的新型人才。

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◎編輯 尚思達(dá)