利用“組合模塊池”構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)程

郝延春

四、注重結(jié)果導(dǎo)向，選擇性考取職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，職業(yè)資格證書可以作為評判勞動(dòng)者是否達(dá)到從事某一職業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，所以《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！甭殬I(yè)教育的各個(gè)專業(yè)也把獲得職業(yè)技能證書寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)必要條件。

為了讓學(xué)生考取與就業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)資格證書，專業(yè)群從證書類型、考核過程兩個(gè)方面入手，保證學(xué)生考有所用、考有所得。一是從證書類型上既注重通用資格證書與專業(yè)資格證書的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生考取通用的電工證書;又注重職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的結(jié)合，提供通信工、信號工、信號組調(diào)工和信號鉗工等工種的考試機(jī)會(huì)。二是在考核過程中把職業(yè)資格要求的基本知識(shí)和實(shí)操技能融入日常教學(xué)，并在第二、第四和第六學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中安排各個(gè)工種的初級、中級和高級工測試，由學(xué)校的專業(yè)骨干教師、企業(yè)的能工巧匠共同實(shí)施，在第六學(xué)期畢業(yè)前由企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)和學(xué)校三方組織中級工培訓(xùn)與考核。這種職業(yè)資格證書考核框架的設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，體現(xiàn)了選擇的靈活性，有利于學(xué)生的職業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，形成開放資源，為職業(yè)教育學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

在職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接方面，“組合模塊池”也能發(fā)揮重要作用。各個(gè)單一模塊從知識(shí)到技能都圍繞一個(gè)崗位工作設(shè)計(jì)，內(nèi)容相對集中，信息量不大，利于現(xiàn)代教育信息手段的應(yīng)用，如做成微課，形成網(wǎng)絡(luò)資源，且能在碎片化的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，崗位員工能選擇自己不熟悉或者工作需要的模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，每一個(gè)模塊能迅速地根據(jù)現(xiàn)場崗位工作內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)現(xiàn)場新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總之，利用“組合模塊池”構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)程，在鐵道信號自動(dòng)控制專業(yè)群的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

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◎編輯 馮永霞