小語種專業(yè)校企合作多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式探索

盧薇薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國內(nèi)小語種專業(yè)開展校企合作的水平和模式差距加大，相比商務英語專業(yè)，開展校企合作的方式較少、深度不夠、合作模式較為單一。小語種專業(yè)如何進一步開展多元協(xié)同的校企合作人才培養(yǎng)模式值得深入探究和借鑒成熟經(jīng)驗?；趯θ蕽髮W訪學經(jīng)歷中對校企合作模式的調(diào)研，借鑒到小語種專業(yè)校企合作中探索多元化發(fā)展模式具有重要意義，對高職院校小語種專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建也將提供重要參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小語種專業(yè);校企合作;多元化;借鑒;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0214-02

為了提高小語種專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應當前就業(yè)方向多元化，與區(qū)域經(jīng)濟對接緊密的形勢，對現(xiàn)有的校企合作人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新是重要任務。從目前小語種專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學校的校企合作仍然停留在單一畢業(yè)生輸送等表面內(nèi)容，進一步深化校企合作共享需要多方協(xié)同努力，學校、企業(yè)、政府、行業(yè)等共同關注和參與。本文借鑒韓國仁濟大學產(chǎn)學研深入合作人才培養(yǎng)模式，提出整合多方資源，共同為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能的語言復合型人才。

一、韓國仁濟大學校企合作人才培養(yǎng)模式借鑒

韓國仁濟大學連續(xù)5年獲得韓國教育部“大學就業(yè)率評價”全國第三的成就，被選為2008年韓國教育部優(yōu)秀人才培養(yǎng)大學全國第四，被選入“產(chǎn)業(yè)聯(lián)結(jié)教育活性化先導大學（PRIME）”事業(yè)，教育部為仁濟大學提供480億韓元的教育投資金額。（韓國全國僅有9所大學被選為PRIME大型事業(yè)單位）仁濟大學畢業(yè)生就業(yè)率在釜山、蔚山慶南、濟州地區(qū)連續(xù)兩年位居榜首。以上成績的取得與仁濟大學多元深入的校企合作模式密不可分。

仁濟大學前身是醫(yī)院基礎創(chuàng)建，目前已經(jīng)發(fā)展為一所綜合性本科大學。校企合作項目已經(jīng)在各相關專業(yè)開展，醫(yī)學相關專業(yè)合作模式多樣且深入。該校主要校企合作經(jīng)驗可以歸納為五點：（1）與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)積極聯(lián)系合作開展特性和或者戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)合作。（2）借助國家扶持項目開展產(chǎn)學合作和現(xiàn)場實操能力訓練。（3）人才培養(yǎng)方案中三、四年級注重長期現(xiàn)場實習課程化學分制。（4）借助國外高端專業(yè)相關企業(yè)合作提升專業(yè)水平。（5）借助相關家族公司合作培養(yǎng)人才。

二、積極探索產(chǎn)學融合，校企互動共享工學交替的多元化發(fā)展模式

基于韓國仁濟大學校企合作的成功經(jīng)驗以及國內(nèi)校企合作多元化發(fā)展經(jīng)驗，小語種專業(yè)應積極探索產(chǎn)學融合，校企互動共享工學交替的多元化發(fā)展模式。

（一）校企協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)每年召開培養(yǎng)方案論證會，研討如何響應國家和社會發(fā)展培養(yǎng)出就業(yè)競爭力高的人才，專業(yè)教師可以從知識體系構(gòu)建方面提出許多寶貴意見，但具體到就業(yè)方向，行業(yè)前沿技術(shù)及崗位需要技能及專業(yè)發(fā)展知識方面，企業(yè)、行業(yè)專家的意見更為權(quán)威。學?？梢匝垖I(yè)就業(yè)方向較為集中的企業(yè)和行業(yè)專家來校研討，共同制訂新的人才培養(yǎng)方案，修訂課程設置及實訓項目，創(chuàng)新校企合作高年級學生現(xiàn)場長期實習類課程授課方式，根據(jù)就業(yè)需求導向進一步修訂課程標準，實施校企協(xié)同授課及協(xié)同教學評價。

（二）“識崗、協(xié)崗、頂崗、就業(yè)”工學交替模式

識崗：在新生始業(yè)教育階段企業(yè)接受學生到具體崗位參觀認識崗位工作，樹立初步職場工作崗位意識，并邀請企業(yè)專家來校為新生做就業(yè)規(guī)劃指導，分析就業(yè)方向、講解崗位工作能力要求、探討企業(yè)文化及職場禮儀。讓學生在入學之初就樹立明確的崗位意識和學習目標。

協(xié)崗：對優(yōu)秀學生企業(yè)提供實訓指導和提前接收頂崗實習的協(xié)崗工作，讓優(yōu)秀學生提早進行實際業(yè)務訓練，進一步將理論知識和實操融合提高，盡快適應工作崗位，明確就業(yè)方向和發(fā)展目標。

頂崗：聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)提供多方向畢業(yè)頂崗實習崗位，讓學生在嘗試中逐漸找到自己的發(fā)展定位，企業(yè)師傅和校內(nèi)教師共同指導頂崗實習，共同開展畢業(yè)評價考核。

就業(yè)：合作企業(yè)優(yōu)先接收畢業(yè)生就業(yè)，海外有公司的企業(yè)也可派學生赴海外實習鍛煉、海外就業(yè)。

（三）校方多元協(xié)助政府、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展

1.崗位標準制訂，優(yōu)秀人才選拔

學校教育培訓專家及專業(yè)教師積極協(xié)助政府、行業(yè)、企業(yè)制定崗位標準，并協(xié)助相關部門選拔校內(nèi)優(yōu)秀師生助理政府、行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務開展和發(fā)展。校方就學生知識、技能和素養(yǎng)特點具體為政府、企業(yè)、行業(yè)的人才選拔提供具體和客觀的推薦依據(jù)。

2.掛職指導，協(xié)助業(yè)務

專業(yè)教師可到政府、行業(yè)及企業(yè)的相關具體崗位進行掛職鍛煉和業(yè)務指導，緊跟政府和學校推進的訪工項目，小語種專業(yè)教師可以積極申請到企業(yè)或政府部門進行訪工項目，或到校企合作單位掛職工作。既可以提升自身的專業(yè)技能，了解最新的崗位需求和業(yè)務能力標準，更好地回校開展教學和研究，又可以將自己的專業(yè)知識對訪工或?qū)嵺`崗位工作做更理論化、系統(tǒng)化地協(xié)助，助力政府和行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。

3.技術(shù)支持，專業(yè)培訓

校內(nèi)教師可以積極為政府、行業(yè)、企業(yè)提供專業(yè)相關的技術(shù)支持，積極開展研究合作，就政府面臨的學科相關問題進行專業(yè)化課題研究，為政府部門決策提供依據(jù)。可以進一步加強與企業(yè)的課題研究合作，通過橫向課題方式滿足企業(yè)的技術(shù)需求。并可以積極開展社會培訓服務，融入政府、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展任務，提供專業(yè)化培訓服務。

（四）為行業(yè)開展專業(yè)化項目培訓

借助“一帶一路”相關政策，專業(yè)與區(qū)域新興發(fā)展迅速的跨境電商行業(yè)緊密合作，校企共同制訂小語種專業(yè)跨境電商項目教學實施方案以及構(gòu)建課程體系。按照跨境電商行業(yè)用人需求與崗位標準在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入專業(yè)化外語類課程，努力培養(yǎng)語言能力強、行業(yè)技能強、跨文化交際能力強、外貿(mào)操作能力強的“外語+四技能”綜合實力強的外語復合型人才。

（五）校企協(xié)同發(fā)展“雙基地”建設

簽訂校企合作協(xié)議的緊密型合作企業(yè)與校方互建校企合作基地，企業(yè)可以將專業(yè)人士派駐到學校的合作基地，開展具體崗位的實訓課程授課和指導，讓學生在第一時間通過崗位任務明確學習目標，更好地進行專業(yè)化提升和就業(yè)準備。企業(yè)專家也可協(xié)助專業(yè)相關課程開展部分實訓教學和綜合評價，更好地融入優(yōu)秀人才培養(yǎng)過程中。校方可在企業(yè)設立教師進修基地及學生實訓實習基地，教師分批進駐企業(yè)實踐鍛煉，提升專業(yè)技能，將最新行業(yè)企業(yè)標準帶回課堂教學和研究。學生通過具體崗位任務實訓以及提前實習和畢業(yè)頂崗實習，獲得更多就業(yè)崗位體驗，更早明確就業(yè)方向，提高就業(yè)率。

（六）建立多元客觀的教學評價體系

構(gòu)建多元校企合作培養(yǎng)模式，必須有科學、合理、客觀的教學評價體系。在多元系統(tǒng)的校企合作模式中，要充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)以及學校在“指導、約束、監(jiān)督、評價”的四位一體化保障機制，將教學目標和人才培養(yǎng)更符合社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求，從理論評價到崗位評價、競賽評價全面考核和評價校企合作的模式。

三、構(gòu)建多元化校企合作人才培養(yǎng)模式，在具體實施過程中還應注意的方面

（一）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標

多元協(xié)同的校企合作模式探索和創(chuàng)新，最終目標是提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地整合多方面的資源和優(yōu)勢，結(jié)合崗位實際需求和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢，真正提高學生的實際崗位業(yè)務能力，使學生盡早具備崗位技能，更早明確就業(yè)方向，更快適應企業(yè)行業(yè)的發(fā)展需要，更多地為社會發(fā)展、區(qū)域發(fā)展貢獻力量。

（二）以推動社會發(fā)展、行業(yè)進步、企業(yè)效益優(yōu)化為目標

多元協(xié)同的校企合作模式探索和創(chuàng)新，是要解決社會發(fā)展中面臨的實際問題，通過培養(yǎng)更多的“語言+多技能”優(yōu)秀人才來推動行業(yè)的進步，通過快速適應崗位任務和企業(yè)發(fā)展為公司快速、多元收獲效益。這種多元協(xié)同更需要多方主體打破傳統(tǒng)教學模式，共同構(gòu)建“政、產(chǎn)、學、研、用”的多元協(xié)同共享人才培養(yǎng)模式，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多復合型優(yōu)秀人才。

（三）以推動專業(yè)向特色及優(yōu)勢專業(yè)的建設為目標

多元協(xié)同的校企合作模式探索和創(chuàng)新，是一個專業(yè)發(fā)展為特色專業(yè)甚至是優(yōu)勢專業(yè)必不可少的重要基礎。小語種專業(yè)應該積極突破單一的語言教學發(fā)展，更多地融入政府決策、行業(yè)發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求，共同構(gòu)建多元的人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，不斷修訂課程標準，深入探索協(xié)同授課模式，凸顯專業(yè)發(fā)展的新特色，從而邁向特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)的更高目標。

（四）以建立合作共贏的長效發(fā)展機制為目標

多元協(xié)同的校企合作模式探索和創(chuàng)新，需要不斷與時俱進，根據(jù)政府文件精神、行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)崗位新標準不斷調(diào)整合作培養(yǎng)方案和課程設置及具體內(nèi)容。多元主體間應該長期保持合作、研討、創(chuàng)新的發(fā)展機制，實現(xiàn)長久助力和合作共贏。

綜上所述，多元協(xié)同的校企合作模式探索是一項艱巨的工程和發(fā)展的必由之路。這一過程需要政府、行業(yè)、企業(yè)和學校間的長期有效參與、研討、實施和修訂，應該嘗試打破各種壁壘和束縛，借鑒國外優(yōu)秀校企合作經(jīng)驗以及其他國內(nèi)校企合作優(yōu)秀專業(yè)案例開展多主體間的有機互動和助力合作，共同構(gòu)建社會發(fā)展契合度高、行業(yè)發(fā)展助力清、企業(yè)發(fā)展推動大的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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