基于校企合作的模具設(shè)計與制造實訓(xùn)校本課程二次開發(fā)的實踐研究

張留偉　楊國峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程的教學(xué)改革為切入點，通過校企合作模式，探索模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程教學(xué)的新模式，以滿足企業(yè)對人才的需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 模具設(shè)計與制造;項目課程;校本開發(fā)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0076-02

模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程是高職高專院校學(xué)生的主干課程，它是一門操作性強、動手能力要求高的課程。目前，我國大部分院校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即老師操作，學(xué)生跟著學(xué)，且所用的教材內(nèi)容較落后，課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招人時，都會要求應(yīng)聘者能有很好的動手能力，很明顯在校學(xué)生動手能力不足，從而不能有效滿足企業(yè)對人才的需求。高職院校實訓(xùn)課程需要大力改革，而校企兩方的緊密合作能有效解決在校學(xué)生動手能力不足的問題。

要切實提高模具專業(yè)學(xué)生的動手能力，首先要做的就是對現(xiàn)有的教材進(jìn)行改革，教材內(nèi)容要與企業(yè)的實際生產(chǎn)要求相符合，這樣才能使學(xué)生模具制造和設(shè)計的綜合應(yīng)用能力和實踐技能得到提高?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的很多專家對模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程的改革做了大量研究。郎麗香等人[1]對模具設(shè)計與制造實訓(xùn)進(jìn)行了項目式教學(xué)研究。周宏等人[2]對校企合作的具體合作模式進(jìn)行了大量研究。武峰[3]對模具設(shè)計與制造實訓(xùn)中的課程教學(xué)目標(biāo)、具體合作形式等進(jìn)行了探討。盡管有很多學(xué)者對模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)的課程改革做了大量的研究，但很少有人對模具設(shè)計與制造實訓(xùn)教材的改革進(jìn)行論述。本文著重探討《模具設(shè)計與制造實訓(xùn)》教材改革思路和具體措施，希望能為高職相關(guān)專業(yè)提供借鑒。

一、模具專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程是模具專業(yè)的主干課程，理論與實踐聯(lián)系較為緊密，且與企業(yè)崗位聯(lián)系也很緊密。盡管教學(xué)方法和手段較以前有很大進(jìn)步，但仍然不能滿足企業(yè)對人才的需要，這主要表現(xiàn)在動手方面?，F(xiàn)階段，大部分高職院校的模具設(shè)計與制造實訓(xùn)都是老師分發(fā)零件圖，4至6人一組，利用UG等軟件進(jìn)行模具設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下設(shè)計好三維裝配圖，然后制作主要零件的二維圖，最后有一個答辯。這樣的教學(xué)模式很明顯不能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，盡管模具設(shè)計出來了，但學(xué)生是不知道自己設(shè)計是否合理，到底與企業(yè)設(shè)計人員設(shè)計出來的有多大的差距也不清楚，并且模具的裝配、試模以及后續(xù)的修模等都沒有涉及，以至于學(xué)生糊里糊涂就完成了實訓(xùn)課程。這樣的實訓(xùn)完全與企業(yè)的需要相脫節(jié)，企業(yè)需要的是設(shè)計、加工、裝配、試模和修模方面的綜合性人才。因此，對模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程的教材進(jìn)行二次開發(fā)是十分必要的，教材內(nèi)容要與企業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，且企業(yè)技術(shù)人員要參與到課程改革中，這樣學(xué)生才能變被動為主動，才能更好地滿足企業(yè)對人才的要求。

二、校本課程開發(fā)的思路和內(nèi)容

目前，模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程教材很多，但能切實指導(dǎo)和提高學(xué)生動手能力且與企業(yè)實際的需求相符合的教材卻寥寥無幾。模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程的二次開發(fā)要充分利用校企合作創(chuàng)造的有利條件，和企業(yè)人員一起開發(fā)適合學(xué)生的教材。其內(nèi)容要能真實體現(xiàn)企業(yè)的工作流程，課程案例要全部來自于企業(yè)的實際生產(chǎn)內(nèi)容，且要具有典型性、針對性和可操作性，同時要充分權(quán)衡內(nèi)容的難易程度，既要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要充分考慮高職學(xué)生的文化知識水平。

根據(jù)企業(yè)實際的工作崗位設(shè)置，將模具設(shè)計與制造實訓(xùn)課程分為兩大模塊，即模具設(shè)計和模具制造。需要特別注意的是模具設(shè)計是重中之重，設(shè)計若不到位會直接影響后續(xù)的模具制造。下圖為根據(jù)企業(yè)模具設(shè)計人員的思路而列出的具體設(shè)計流程。學(xué)生通過這個流程圖進(jìn)行設(shè)計模具，可以體驗一個完整的模具設(shè)計過程，能真正掌握和體會到企業(yè)工作所需要的知識和關(guān)鍵技能，從而起到舉一反三的目的。模具制造模塊主要是考查學(xué)生的鉗工技能，這些實踐技能必須學(xué)生本人親自操作才可得到有效提升，這就需要任課老師和企業(yè)鉗工師傅緊密合作，共同促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。

三、校本課程的實施與評價

通過校企合作模式，把企業(yè)的真實案例引入課堂。把實訓(xùn)班級分成4～5人的幾個項目小組，根據(jù)任課老師給出的工作任務(wù)，每個小組進(jìn)行任務(wù)分配。這些引入的案例雖然各不相同，但難易程度要保證基本一致，且要涵蓋本次課的所有知識點。分組有個原則就是要保證各組的學(xué)生平均知識水平基本相同。每個小組要選擇一位組長起帶頭作用，負(fù)責(zé)整組的協(xié)同運作。在正式實訓(xùn)開始前，要請來企業(yè)設(shè)計人員進(jìn)行訓(xùn)前講解，且回答學(xué)生提出的一些疑問，將企業(yè)的工作過程和教學(xué)過程有效結(jié)合起來。

企業(yè)案例分發(fā)各個小組，即可進(jìn)行項目實施。對于設(shè)計或制造中遇到的一些問題，如側(cè)向分型結(jié)構(gòu)的選擇、脫模系統(tǒng)的設(shè)計、成型鑲件的設(shè)計、加強筋的設(shè)計、澆口的選擇等，可以由組內(nèi)成員互相討論，也可以組與組之間進(jìn)行討論。而對于非常復(fù)雜的一些問題，可以請教任課老師或企業(yè)師傅，由老師或師傅進(jìn)行有效引導(dǎo)，再經(jīng)過全班的分析討論，最終得出理想的解決方案。

設(shè)計或制造項目實施過程，實際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作和自主設(shè)計的過程。由于每個學(xué)生的文化層次不同，所以項目實施有快有慢，這時就需要任課老師頻繁進(jìn)行檢查和巡回，發(fā)現(xiàn)問題要立即糾正。同時督促每組學(xué)生要掌握設(shè)計或制造進(jìn)程，幫助進(jìn)度過慢的組，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。設(shè)計或制造完成，要督促填寫設(shè)計或制造說明書。

有任課老師或企業(yè)人員主持召開各個小組成果的互相檢查，可以是小組內(nèi)的自檢，也可以是組與組之前的互檢，檢查的主要內(nèi)容為成型零件設(shè)計、型腔布局是否合理，排氣系統(tǒng)設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)件選用、脫模系統(tǒng)的設(shè)計、側(cè)向抽芯的設(shè)計以及圖紙是否規(guī)范等，這樣一來可以有效提高學(xué)生的設(shè)計能力。

對每組設(shè)計或制造的成果的評價主要從完成項目的過程入手。由任課教師和企業(yè)人員雙方同時對每組的成果進(jìn)行評價，任課老師主要對項目實施的整個過程進(jìn)行評價，企業(yè)師傅主要從成果本身的優(yōu)劣進(jìn)行打分，最后得出一個綜合的評定成績。

四、結(jié)論

通過以上校企合作的模具設(shè)計與制造實訓(xùn)校本課程二次開發(fā)的實踐活動，學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了大大提高，從班級學(xué)生中選擇兩組共6名學(xué)生參加2017年全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的全國機械行業(yè)職業(yè)院校技能大賽和2017年中國模具工業(yè)協(xié)會舉辦的全國職業(yè)院校模具技能網(wǎng)絡(luò)大賽學(xué)生組注塑模CAD/CAE/CAM技能大賽，在規(guī)定的6個小時內(nèi)，學(xué)生使用設(shè)計與分析軟件完成包括模具設(shè)計、模流分析、2D圖制作、數(shù)控編程、加工零件和書寫設(shè)計說明書等全部塑膠模具的制造流程，取得了較好的成績——兩組同學(xué)分別獲得一等獎和二等獎。這充分說明校本課程的二次開發(fā)使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎麗香，田夢，孔智.模具專業(yè)綜合實訓(xùn)項目式教學(xué)的研究與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2011（4）：74-76.

[2]周宏，甄珍，鄭輝.高職院校校企合作模式探討[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（10）：6-8.

[3]武峰.高職模具專業(yè)“五層次，遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）：62-64.

Research on Secondary Development of School-based Course Mould Design and Manufacturing Practice Based on School-Enterprise Cooperation

ZHANG Liu-wei，YANY Guo-feng

Abstract：Taking the teaching reform of mould design and manufacturing training course as the breakthrough point， this paper explores a new teaching mode of mould design and manufacturing training course through School-enterprise Cooperation mode， in order to meet the needs of enterprises for talents.

Key words：mould design and manufacture;project course;school-based development