精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)

李濤濤

【摘要】根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，遵循以生為本的原則，在英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)上做出幾種嘗試：研究學(xué)情，因材設(shè)計(jì);明確要求，有的放矢;遵循規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì);交流成果，提高能力;多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)單? ?自主學(xué)習(xí)? ?高效課堂

筆者在農(nóng)村小學(xué)教授小學(xué)英語(yǔ)多年，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新編英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)單的編寫與應(yīng)用方面進(jìn)行了初步嘗試。

一、研究學(xué)情，因材設(shè)計(jì)

不了解學(xué)情的教師，就像紙上談兵的趙括，縱有滿腹經(jīng)綸，也是事倍功半。我在備課中高度重視學(xué)情的搜集、分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再?zèng)Q定導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)什么，怎么設(shè)計(jì)，怎么幫助每個(gè)孩子完成完整的認(rèn)知過(guò)程。這是導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)。

如譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)）Unit6 An interesting country介紹的是澳大利亞的風(fēng)土人情，六年級(jí)的小學(xué)生對(duì)此知之甚少，在讓學(xué)生課前搜索相關(guān)信息之后，導(dǎo)學(xué)單便可設(shè)計(jì)如下的Information Card about Australia。

這項(xiàng)任務(wù)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，他們“踮起腳尖”就能夠解決，不僅可以檢驗(yàn)孩子們的預(yù)習(xí)情況，也給予孩子們一種成就感和滿足感。當(dāng)然，澳大利亞的風(fēng)土人情遠(yuǎn)不止于此，單就其土著文化而言就多彩豐富，如果導(dǎo)學(xué)單涉及到這些，可能會(huì)增加六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，挫傷其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不符合學(xué)生的學(xué)情。

二、明確要求，有的放矢

目標(biāo)是行動(dòng)的指向，有了明確清晰的目標(biāo)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在每份導(dǎo)學(xué)單的起始部分，我都用醒目的黑體字標(biāo)出導(dǎo)學(xué)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括：1.對(duì)文本的要求，如：I can listen and understand the story， I can read the story， I can act the story out等。2.對(duì)單詞的要求。3.情感上的要求，這一點(diǎn)因教材而異。4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。用明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有序和高效。

三、遵循規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)

1.以舊引新，自然生成。

語(yǔ)言知識(shí)是連續(xù)的，新舊知識(shí)之間是互相關(guān)聯(lián)的。新教材更加生動(dòng)有趣，情境更加真實(shí)活潑，這些變化決定了導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)可以借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，循序漸進(jìn)，水到渠成。

如蘇教版牛津英語(yǔ)五年級(jí)教材里面周一到周日的單詞學(xué)習(xí)，可以借助學(xué)生學(xué)過(guò)的句型單詞來(lái)詢問(wèn)：What is the first day of a week？ What is the day after it？ What day do you like best？ 等，既復(fù)習(xí)了學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的Saturday、Sunday，又自然引出新的關(guān)于星期的單詞，同時(shí)利用這種新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)新句型What day is it today？整個(gè)過(guò)程自然流暢，不僅復(fù)習(xí)舊知、呈現(xiàn)新知，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生獲得滿足。

2.變化練習(xí)，熟能生巧。

每一個(gè)成功的導(dǎo)學(xué)單，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，深入研討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，還要注意練習(xí)的多樣性、趣味性和實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 Our new home一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)Task1 Listen and tick，并配以短裙、帽子、書(shū)包、雞蛋、時(shí)鐘等圖片，讓學(xué)生找出文中在尋找的物品;Task2 Watch and match， 讓學(xué)生欣賞卡通，并完成連線題目。題目中有廚房、臥室、客廳和各個(gè)物品的圖片。Task3 Sum up， 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)：當(dāng)我們?cè)儐?wèn)一個(gè)單數(shù)物品的方位時(shí)用Where is ....？回答用Its ....復(fù)數(shù)物品則分別用Where are....？ 和Theyre....?；蛘呶覀円部梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)T/F短文，短文內(nèi)容完全體現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，這也不失為一種鞏固和提高的方式。

3.激活思維，拓寬視野。

學(xué)生有著自己的獨(dú)立思考，每節(jié)課的學(xué)習(xí)總會(huì)激發(fā)他們很多的想象和情感。如新版五年級(jí)Unit1 Goldilocks and the three bears的學(xué)習(xí)，好奇的學(xué)生不禁會(huì)想象這個(gè)不算完整的故事會(huì)如何發(fā)展呢？于是我就在導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，鍛煉其想象力并加深對(duì)文本的印象。再如譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons除了學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，我還在導(dǎo)學(xué)單中添加了一首優(yōu)美的英文小詩(shī)，孩子們很喜歡。設(shè)計(jì)如下：

【詩(shī)歌賞析：】

譯文：四季歌 （羅伯特·史蒂文森）

春歌蕩漾百花香，夏季炎炎白日長(zhǎng)，秋天滿地豐收果，冬雪吉兆新氣象。

四、交流成果，提高能力

導(dǎo)學(xué)單在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著舉足輕重的角色，其設(shè)計(jì)的適合度直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。課前我通過(guò)各小組組長(zhǎng)全面了解學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的完成情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

交流導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)成果既是教師獲取反饋的過(guò)程，也是學(xué)生討論交流、互相啟發(fā)、建構(gòu)新知的過(guò)程。交流過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)積極發(fā)言的同學(xué)尊重別人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)給予學(xué)困生思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與探討。尤其要善于引導(dǎo)那些性格內(nèi)向、不夠自信、學(xué)習(xí)有障礙的孩子，通過(guò)與同伴交流溝通，不僅可以幫助他們獲得有價(jià)值的知識(shí)，而且能夠激勵(lì)他們重拾自信，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

為幫助學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我常常借助導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。如：本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單，你認(rèn)為最精彩的是哪個(gè)部分？哪個(gè)方面還可以做得更好？你有什么好的想法嗎？還有什么要提高的地方？在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，同伴、小組長(zhǎng)、老師給予針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，肯定成功之處，明確努力方向。 每單元結(jié)束時(shí)，我以小組為單位，評(píng)比出“導(dǎo)學(xué)單最佳完成小組”，并予以加星、展評(píng)，到學(xué)期末再進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)。

依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)一份科學(xué)精致的導(dǎo)學(xué)單，能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，厘清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)成果。有利于個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)，通過(guò)交流展示，獲得共同提高，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)學(xué)、悟?qū)W、助學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)成果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省徐州市徐莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）