淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

余甜

【摘? 要】在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是很重要的。培養(yǎng)閱讀能力有利于提高學生收集信息、品讀鑒賞、培養(yǎng)寫作、提高品德的能力，是提升語文能力素養(yǎng)的重要途徑。然而實際上很多教師在課堂中對學生閱讀能力存在或多或少的偏見和誤區(qū)，以至于學生在實際學習中無法有效掌握閱讀的技巧，欠缺對文章的解讀和理解能力。閱讀能力的提高不僅可以提高學生的語文成績，還可以提高學生的課外知識和自身的理解能力，能夠增強寫作能力，幫助學生理解題意。閱讀能力的培養(yǎng)還可以為學生以后的學習與發(fā)展帶來莫大的好處。本文結合了自己的教學實踐，針對小學語文閱讀能力的培養(yǎng)這一問題進行了系統(tǒng)化探究。

【關鍵詞】??小學語文? 閱讀能力? 教學培養(yǎng)

在小學語文閱讀的實際教學中往往存在很多問題，閱讀是認識世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的途徑之一。所以閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。俗話說的好“秀才不出門，便知天下事”，這句話告訴我們要多讀書，讀萬卷書便知天下事，我們要倡導學生多讀書、讀好書來提升自己的自身素質。從古到今都證明了閱讀對于自身的好處，但是在傳統(tǒng)教學中，教師在閱讀教學中過于注重講解和提問，占用了大量時間，以至于出現(xiàn)了“滿堂灌”現(xiàn)象。正因如此，導致課堂枯燥、無趣，學生在課堂上缺少自主閱讀時間，阻礙了學生思維的發(fā)展。有些教師雖然認識到了閱讀對于學生的重要性，但其對閱讀教學目的不夠明確，導致了濫讀現(xiàn)象，達不到教學的目的。閱讀教學的形式過于單一，不知運用怎樣的方法或策略來達到閱讀訓練的目標，導致學生難以自己理解、體會所讀書目的內容。本文就這些問題進行了探究和解答。

一、多種教學形式來培養(yǎng)學生閱讀能力

閱讀教學是教師、學生與作者之間對話的過程，每一篇文章都是以文字為媒介，來表達作者特定的思想感情。教師要更新自己的教學觀念，結合實際，探索不同的方式來指導學生科學、有效的閱讀，避免進入閱讀教學誤區(qū)。教師要重視學生的閱讀訓練，閱讀形式分兩種，朗讀和默讀兩種。讀是讀出聲，可以幫助我們理解文章內容的中心思想和寫作方法，提高寫作能力;默讀則是不出聲的讀書，可以更好地提高我們的閱讀速度，集中注意力來感受文章帶給我們不一樣的世界。當然提高閱讀速度并不是要求我們一目十行、囫圇吞棗，我們要仔細品味閱讀帶給我們的樂趣。比如教師可以在每周的最后一節(jié)課上閱讀課，讓學生挑選好自己喜歡的書，倡導學生多讀書、讀好書。還可以每周都布置閱讀任務，給學生推薦好的閱讀書目，每周抽出一節(jié)課讓學生進行讀書分享會，分享自己喜歡的圖書和認為對自己有好的影響的圖書。課后還可以給學生布置讀書感想的作文，讓學生對自己所讀的文章、書目進行充分的理解，再讓學生分析文章的寫作手法等，可以練習與提高學生的寫作能力，發(fā)展學生思維。

二、注重培養(yǎng)學生獨自探究的閱讀能力

在這個信息飛速發(fā)展的時代，人工智能越來越成熟，在未來教師教學可能會被人工智能所取代，但是教書育人從古到今所具有的情感與溫度是人工智能無法取代的。教師是人類智慧的創(chuàng)造者和傳遞者，這是不能被否定與代替的。教師不僅僅傳授學生知識，還應為學生引路。在閱讀教學中，教師既要吃透課本有邏輯地指導學生理解文章思路，又要善于引發(fā)學生對閱讀的熱情，比如在初讀課文時，老師會詢問學生是自己讀還是老師帶著讀，大部分學生會選擇自己讀。教師應鼓勵學生自己選擇方法，遇見不認識的生字要用自己最容易記住的方法去認識、去學習。在課堂上多與學生進行互動，可以進行小組討論模式，最后再讓學生提出問題，說出不懂的地方，讓懂的學生進行回答，再對其進行點撥。這樣既活躍了課堂又激發(fā)了學生獨立閱讀的主動性，很好地體現(xiàn)了學生為主體的原則，培養(yǎng)了學生獨自探究的閱讀能力，提高學生閱讀的積極性。

三、注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性閱讀能力

現(xiàn)代的教育理念側重與培養(yǎng)學生良好的個性和創(chuàng)造能力，在閱讀教學中，教師要為學生創(chuàng)造條件，優(yōu)化課程內容，讓學生敢于想象。閱讀是學生個性化的行為，每個人的性格、興趣、經歷、家庭背景都不相同，這就要求教師要尊重學生差異性，尊重每個學生對于閱讀的需求的不同，給學生相對較為輕松的閱讀氛圍與環(huán)境，不要限制學生對于知識的渴求和思考，保證學生在不受教師的影響下進行思考，而是進行屬于自己對問題、知識的思考。引導學生進行多維度的思考，活躍學生的思維，引導學生做出對問題正確的見解。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的閱讀能力，不僅僅開闊學生思維，而且還提高學生自主學習的能力與對與未知的知識的渴求，對未來發(fā)展有深遠的影響。

【結? 語】

語文教學是以學生為本的，閱讀教學則是以書為本的，教師應該扮演好引導者的角色，引導學生進行正確的閱讀，要走近學生，做學生的伙伴，多與學生進行交流，允許學生出錯，并教導學生勇于改正。培養(yǎng)學生閱讀能力，倡導學生讀好書，做好學生的指路人，小學教育是一個重要的教育階段，教師正確地引導是至關重要的，語文學科是學生的入門學科，不僅學習我國從古到今流傳下來的文化精髓，還學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、道德思想、社會科學等等，是學生邁入知識海洋的敲門磚，一切的發(fā)展都離不開閱讀?！白x萬卷書，行萬里路”，這句傳世名言告訴我們語文閱讀是至關重要的，語文教師應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)以及教師對于自身的培養(yǎng)與提高，都可以為社會為國家以及為世界創(chuàng)造巨大的精神財富。

【參考文獻】

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