如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣

湯茂容

◆摘 ?要：新時(shí)期的語文課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，小學(xué)階段的語文教育必須要積極倡導(dǎo)合作，自主探究的學(xué)習(xí)手段，一切以學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)作為主體。在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異，最終培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，為此，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，廣大語文教師必須要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)。手段對(duì)此展開研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳手段。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，中學(xué)生必須要高度重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，在教師的有效引導(dǎo)下展開各項(xiàng)預(yù)習(xí)工作，只有做好了這些才可以確保整個(gè)語文教學(xué)課堂質(zhì)量有所保障。

一、小學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

中國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：學(xué)生必須要借助預(yù)習(xí)展開自主課文學(xué)習(xí)，以此來獲得更為深層次的理解和認(rèn)知，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在授課過程中所得出的結(jié)論與他展開預(yù)習(xí)時(shí)候所想到的結(jié)論不謀而合的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)有一種不可言表的成功的快感，而這種快感則是可以為后續(xù)語文學(xué)習(xí)以及閱讀興趣激發(fā)提供源動(dòng)力。所以，作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的部分，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上縮短差距，同時(shí)也能夠讓每一名小學(xué)生都在語文課堂上充滿勇敢和自信，在積極探索的學(xué)習(xí)之路上逐漸積累一些良好的學(xué)習(xí)手段。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)手段

（一）從激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性入手

激發(fā)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)的語文知識(shí)貫穿而言是十分必要的。興趣作為學(xué)生最佳的指導(dǎo)老師同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳指南，小學(xué)生只有對(duì)語文預(yù)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了充分的興趣，才能夠以此激發(fā)他們的自覺認(rèn)知行為產(chǎn)生。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在這個(gè)過程中必須要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)谋荣悂砑ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的預(yù)習(xí)活動(dòng)過程中，教師就可以以舉辦“植物我知道”競(jìng)賽的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生通過充分的事先預(yù)習(xí)獲取更多的有關(guān)植物進(jìn)行種子傳播途徑的尋找和整理，而在進(jìn)行正式授課的過程中，便可以按照學(xué)習(xí)小組的分類開展一場(chǎng)如火如荼的植物傳播手段大比拼活動(dòng)，在這場(chǎng)競(jìng)技比賽中每個(gè)小組都會(huì)將自己所了解到的植物傳播方式進(jìn)行匯總，通過優(yōu)勝劣汰的方式評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們嘗到了充分預(yù)習(xí)的甜頭后他們就會(huì)對(duì)語文的預(yù)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，為日后養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在預(yù)習(xí)的過程中明確語文預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)目標(biāo)開始的過程中，必須要清楚的讓學(xué)生們知道整個(gè)預(yù)習(xí)過程中需要做什么，而不是一味的盲目的展開通讀活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)即將展開預(yù)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行一一羅列，其中必須包含：所需要查閱資料的類型、所需要準(zhǔn)備的材料內(nèi)容以及相關(guān)思考問題，同時(shí)給予更加細(xì)致具體的目標(biāo)指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能夠在目標(biāo)明確的前提下展開各項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)，將這項(xiàng)作業(yè)完成的更加具有實(shí)踐性和可操性。例如在進(jìn)行《芙蓉樓送辛漸》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原文的閱讀進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，要求廣大小學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)著名詩人王昌齡的生平也要進(jìn)行相關(guān)了解，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱、圖書館“尋根”等方式來尋找王昌齡這位詩圣的生平簡(jiǎn)介與趣聞?shì)W事，對(duì)《從軍行七首》《塞下曲》等古詩的背景以及相關(guān)聯(lián)的人物展開有的放矢的了解，相信在正式上課后學(xué)生由于已經(jīng)有了前面的預(yù)習(xí)鋪墊所以便會(huì)更加深刻、清晰地領(lǐng)會(huì)教師講解意圖，在充分融合自己獨(dú)到見解的過程中實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

“不動(dòng)筆墨不讀書”，對(duì)于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，更是需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中利用不同的符號(hào)以及建立“備忘錄”機(jī)制來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的記錄。在開展自我預(yù)習(xí)的過程中，教師不妨通過在課文一些重點(diǎn)地方進(jìn)行寫、圈、劃、點(diǎn)，以此來對(duì)一些生僻字、關(guān)鍵詞以及優(yōu)美的寫作手段進(jìn)行摘錄和重點(diǎn)標(biāo)記。這些符號(hào)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分的利用工具書來展開自我認(rèn)知提升，同時(shí)在正式上課的過程中也能夠通過關(guān)注教師的解析來進(jìn)行答疑解惑。例如在人教版六年級(jí)小學(xué)語文《詹天佑》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿難題通過查找工具書的方式來進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，而在課堂上則是可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料以及動(dòng)畫演示等方式來進(jìn)行認(rèn)知上的提升，最終取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，古代中國(guó)典章制度專著《禮記》中曾經(jīng)提到：“親其師，信其道”，教師必須要給予學(xué)生充分的相信和尊重，通過預(yù)習(xí)這一有效法寶來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并時(shí)刻以一種滴水穿石的力量來引導(dǎo)學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)汲取，在自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣同時(shí)也能夠科學(xué)的掌握各種預(yù)習(xí)方法，在因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高同時(shí)更會(huì)為未來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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