小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的方法探究

楊珊

◆摘 ?要：?jiǎn)栴}意識(shí)就是面對(duì)存在的疑惑時(shí)產(chǎn)生的困惑、懷疑、探索的心理，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。學(xué)生提出問題能夠以“探索、實(shí)踐、發(fā)展、體驗(yàn)”為主要內(nèi)容進(jìn)行探索性教學(xué)，在小學(xué)語文課堂上，一些學(xué)生怕同學(xué)嘲笑不敢提問，沒有問題就沒有創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的重要途徑，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。本文介紹了小學(xué)語文課堂中學(xué)生主動(dòng)提問問題的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)問題探究提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);主動(dòng)提問

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)來說，發(fā)揮著重要作用，而在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)提問是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。

一、小學(xué)語文課堂學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)狀分析

新課改更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問是培養(yǎng)學(xué)生們自主能力的重要手段，然而，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多與此相關(guān)的問題。例如，一方面，很多小學(xué)生不敢在課堂上提出自己的問題;另一方面，一些小學(xué)生雖然在課堂上提出了問題，但是問題本身沒有太大的價(jià)值，此外，一些老師在課堂上并沒有給小學(xué)生留出提問的時(shí)間，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂學(xué)生提問教學(xué)方式無法達(dá)到要求的原因之一。因此，隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生提問雖然取得了一些效果，但是，存在著教學(xué)方式換湯不換藥，形同虛設(shè)的情況，在這種情況下，學(xué)生們的積極性無法得到調(diào)動(dòng)起來。

二、激發(fā)學(xué)生們積極提問的一些方法

小學(xué)語文教學(xué)中需要通過學(xué)生提問的方式來活躍課堂氣氛，但是，小學(xué)語文課堂在此方面的教學(xué)仍舊存在著一些問題，為了改變這種狀況，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，就需要采取措施，改變這種不利狀況。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造敢于發(fā)問的環(huán)境

“好問”是孩子的天性，他們對(duì)眼前發(fā)生的事甚至打破沙鍋問到底，這種好問的精神是一個(gè)創(chuàng)新人才所必須具備的。但是天真可愛的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)“問題”越來越少了。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，使知識(shí)生活化，密切聯(lián)系生活實(shí)際。同時(shí)課堂教學(xué)中要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，破除學(xué)生怕提問的怪圈。

1.喚醒提問的動(dòng)力。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，用名人作為榜樣激勵(lì)會(huì)收到一石激起千層浪的效果。除了給學(xué)生講名人事例之外，我們還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)。由于小學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較單純，一開始他們提出的問題是比較幼稚的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該消除學(xué)生在課堂上的壓抑感和緊張感，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)小組?？紤]到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，語文教師分組時(shí)要保證每組學(xué)生整體水平的相對(duì)一致。并通過設(shè)立語文學(xué)習(xí)小組有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題。另外，語文學(xué)習(xí)小組的建立讓他們就教師提出的問題進(jìn)行討論，從而不斷充實(shí)問題的答案。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行提問

小學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀況，語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理狀況，根據(jù)學(xué)生們的心理變化激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)思考。首先，對(duì)于那些上課表現(xiàn)比較積極的學(xué)生們，老師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)提問，并且通過這些學(xué)生來帶動(dòng)全班其他學(xué)生們的積極性，最終通過示范作用從而帶動(dòng)全班同學(xué)們積極提問。最后，針對(duì)那些性格比較內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生們，老師應(yīng)該借助于激發(fā)式的教學(xué)方法，抓住小學(xué)生敢于辯論的心理狀態(tài)，讓小學(xué)生有疑問就要提出問題，從而帶動(dòng)起其他小學(xué)生也敢于在課堂上進(jìn)行提問。

（三）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的斗志

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)的階段，受環(huán)境諸多因素的影響，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理障礙。因此，小學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生心理，善于在課堂上捕捉上學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生大膽主提問。無論是在教學(xué)的哪個(gè)階段都要讓學(xué)生主動(dòng)提問，首先老師應(yīng)該在上課的時(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生提問，這樣其他學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考，主動(dòng)提問。在提問過程中教師應(yīng)耐心給學(xué)生解答，并表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生，受到老師表揚(yáng)之后學(xué)生會(huì)很愉快。同時(shí)要教師積極引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來說，步入學(xué)校學(xué)習(xí)就是他們適應(yīng)的生活的一部分，小學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，有助于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，大大提高提出問題的準(zhǔn)確性和質(zhì)量，讓提問這一教學(xué)模式變得具有時(shí)效性。

（四）采用疏導(dǎo)的方式

提出問題不是最終的目的，“提問式”教學(xué)方法的最終目的是引發(fā)學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生們提出問題的時(shí)候，老師們需要對(duì)問題進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，尤其是對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的思想，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，將學(xué)生們的思維扭轉(zhuǎn)到正確的途徑上來。

三、結(jié)語

提出問題是發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“提問教育”不僅可以活躍課堂氣氛，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此，語文老師應(yīng)該采取措施，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文課堂上敢于提出自己的問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題的思考過程，進(jìn)一步將問題意識(shí)扎根在學(xué)生的心田，從而使提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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