淺析幼兒園早期閱讀中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

梁曉美

摘 要：閱讀是人們獲取知識(shí)的主要途徑，在幼兒園的早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀熱情與主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。本文分析了幼兒園早期閱讀中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.162

一、樹(shù)立合理的早期閱讀理念

幼兒園教育包含了語(yǔ)言、健康以及藝術(shù)等多個(gè)方面，而在幼兒園的早期閱讀過(guò)程中應(yīng)把語(yǔ)言、圖畫(huà)與活動(dòng)當(dāng)做是素材，經(jīng)過(guò)聽(tīng)說(shuō)手段參與其中，調(diào)動(dòng)出幼兒閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，提升幼兒的想象能力與觀察能力，日常生活中的所有事物都能夠變成幼兒進(jìn)行閱讀的素材。幼兒閱讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)溝通與學(xué)習(xí)等體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)對(duì)幼兒某些技能的培養(yǎng)產(chǎn)生著推動(dòng)作用，進(jìn)而全面提高幼兒的語(yǔ)言能力，甚至是推動(dòng)幼兒的整體發(fā)展。此外，幼兒園教育應(yīng)該是整體教育，其可以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)在幼兒園教育當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，要嚴(yán)格遵守幼兒園教育的相關(guān)規(guī)律，在幼兒園展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師要重視其和其他方面的結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境

一個(gè)良好且和諧的閱讀環(huán)境可以讓幼兒充分投入其中，幼兒園可以建設(shè)相應(yīng)的閱讀區(qū)域，這樣幼兒便可以隨時(shí)接觸書(shū)籍，與此同時(shí)，在各個(gè)區(qū)域當(dāng)中應(yīng)該放置充足的書(shū)籍，并且及時(shí)更換，這樣對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生著暗示作用。除此之外，教師營(yíng)造一個(gè)良好的精神氛圍也十分重要。幼兒同伴關(guān)系與師幼關(guān)系的和諧是幼兒園早期閱讀的主要組成部分，要想調(diào)動(dòng)出幼兒的閱讀主動(dòng)性，更應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師應(yīng)在輕松和諧的氛圍當(dāng)中，指引幼兒讀書(shū)或者是看書(shū)，指引幼兒展開(kāi)深入探究，也可以增添某些延伸活動(dòng)。教師也應(yīng)經(jīng)過(guò)指引幼兒共同閱讀，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓幼兒熱愛(ài)閱讀。教師充分利用閑暇時(shí)間，讓幼兒自己講故事，這樣可以調(diào)動(dòng)出幼兒的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任認(rèn)知。

三、注重對(duì)文本的選擇與加工

幼兒學(xué)習(xí)主要是把形象思維當(dāng)做主要內(nèi)容，所有行為都是興趣推動(dòng)，這便表明幼兒閱讀的書(shū)籍應(yīng)具備形象且直觀等特征，而繪本的文字非常少、圖畫(huà)比較多，對(duì)幼兒產(chǎn)生著吸引力，進(jìn)而可以讓幼兒進(jìn)入到閱讀的世界當(dāng)中。幼兒園應(yīng)為幼兒的閱讀準(zhǔn)備許多繪本，讓幼兒充分參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。因此，幼兒園可以經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇與幼兒自身特點(diǎn)相符的閱讀繪本，這些繪本的內(nèi)容蘊(yùn)涵了親情、科學(xué)、友情以及認(rèn)知等多個(gè)方面的內(nèi)容。多樣性閱讀文本的設(shè)置，為幼兒的閱讀提供了良好的支撐，調(diào)動(dòng)出幼兒的閱讀主動(dòng)性。教師依照幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改編故事或者是續(xù)編，經(jīng)過(guò)增添或者是刪減其內(nèi)容，讓繪本中的故事更加合理與連續(xù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、提倡整合的早期閱讀活動(dòng)

幼兒園的閱讀教育作為語(yǔ)言方面，其來(lái)自教材內(nèi)容，然而，隨著新課程改革的到來(lái)，如果僅僅創(chuàng)新課本內(nèi)容并不夠，教師應(yīng)使用多樣性教學(xué)手段，創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容，與個(gè)體、社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)。突破制約，培養(yǎng)幼兒的閱讀熱情與興趣，并且在預(yù)設(shè)課程的時(shí)候創(chuàng)新其內(nèi)容。教師也要深化閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，改編以及設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，保證其內(nèi)容的指向性以及故事性，這樣更有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，教師改編以及設(shè)計(jì)繪本故事，提取童話故事當(dāng)中的精華，根據(jù)故事內(nèi)容將其改編成戲劇等，進(jìn)而保證了其教學(xué)活動(dòng)的立體性，根據(jù)良好的師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒閱讀的主動(dòng)性與積極性，拓寬幼兒的眼界，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

五、促進(jìn)早期閱讀方面的家園合作

幼兒閱讀是非常繁雜的過(guò)程，許多因素會(huì)對(duì)幼兒的早期閱讀產(chǎn)生直接影響，其中環(huán)境是非常主要的影響因素。幼兒的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自其實(shí)際生活，特別是家庭。如果一個(gè)家庭有良好的閱讀習(xí)慣，這樣便有助于幼兒園早期閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。相反的，幼兒進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)條件比較差，很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而家庭對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響十分重要，在幼兒園早期閱讀過(guò)程中，只是靠幼兒園自身的力量，雖然可以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，但是因?yàn)槿狈彝コ蓡T的配合，便會(huì)導(dǎo)致其教育成效大打折扣。要想激發(fā)出幼兒閱讀的熱情與積極性，一方面應(yīng)加強(qiáng)幼兒園教育，另一方面也應(yīng)讓家長(zhǎng)樹(shù)立自身的榜樣作用，為幼兒閱讀活動(dòng)的展開(kāi)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓家長(zhǎng)制訂出一個(gè)閱讀表，這樣由家長(zhǎng)帶動(dòng)幼兒閱讀，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，基于此，在幼兒園的早期閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)合理的閱讀觀念，為幼兒的閱讀營(yíng)造一個(gè)和諧且良好的環(huán)境，選擇與幼兒身心特征相符的繪本，保證幼兒早期閱讀活動(dòng)的整合性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，拓寬幼兒的眼界，讓幼兒喜愛(ài)上閱讀，充分投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

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