淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略探析

閆碩

◆摘 ?要：英語對于中職學生來說是一門必修課，實現(xiàn)英語課堂有效教學不僅能幫助學生在社會上更好地發(fā)展，還能滿足社會對復合型人才的需求，因此如何實現(xiàn)有效教學，提升英語課堂教學質量，成為了教育學者重點關注的問題。本文將結合筆者自身的教學經(jīng)驗，對中職英語課堂的現(xiàn)狀進行分析，提出一些實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略。

◆關鍵詞：中職;英語課堂;有效教學

1導言

要提升中職英語教學的有效性，教師應想方設法幫助中職生提高對英語學習的認識，讓學生以開闊的視野、開放的心態(tài)去了解世界，接觸更多的異國文化。這就要求教師在授課中有所側重，主要提升學生英語表達能力和交流能力，關注學生在學習過程中的心理表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的提升，徹底摒棄以應試為教育目標的思想，堅持以能力培養(yǎng)為目標來指導教學。

2中職英語有效教學的現(xiàn)狀及重要性

2.1中職英語有效教學的現(xiàn)狀

大部分就讀于中職學院的學生英語水平都比較薄弱，自學英語能力與積極性都不高，以至于出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面似聽非聽的一種被動的教學模式。課堂上師生的互動環(huán)節(jié)很少，這樣的教學方式不具有開放性，不能夠調動學生學習的積極性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的建立，長期處于這樣的教學環(huán)境之下，會造成學生的厭學情緒。目前大部分的中職學院的英語教學沒有為學生的英語學習打下堅實的基礎，很多學生對英語的基礎知識點掌握的不牢，更別說對于難點的理解了。英語教師也沒能夠及時的了解學生的學習情況，導致制定的教學內容與設定的教學目標不符合學生的實際情況，學生的英語水平也沒能得到提高。教師沒能將教學任務與教學內容有機結合，造成學生的英語能力達不到社會所需要的水準。

2.2中職英語有效教學的重要性

全球化的發(fā)展，推動我國很多貿(mào)易產(chǎn)業(yè)走向國際，而英語是一門國際通用語言，也是我們現(xiàn)在社會中所必不可少的一項技能，中職英語的教學也不能夠被忽視。中職英語有效教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改變，在有效的減少教學時間的基礎上又能達到最優(yōu)的教學效果。傳統(tǒng)教學方法造成了很多學生產(chǎn)生了厭學的情緒，主動學習的積極性低，在被動的接受知識，沒能發(fā)現(xiàn)學習英語的真正樂趣所在。有效教學就是讓教學的過程更有效率，在提高教學效率的同時，還要提高學生學習的興趣，積極主動的參與到英語學習的過程中去。想要達到有效的教學效果，就需要通過教學策略，兩者之間是相輔相成，缺一不可的。

3實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略

3.1讓學生正確認識英語學習的重要性

英語是整個中職學科教學體系中的關鍵學科之一，但是從實際的英語教學來看，它一直處在低效狀態(tài)。想要改變這一情況，提高英語教學實效性，首先就要讓學生了解學習英語的價值，例如會對未來職業(yè)發(fā)展會帶來巨大的好處，讓其產(chǎn)生內驅力，繼而對英語學習產(chǎn)生興趣，并自主開展學習，提升學習成效。

3.2教學內容的正確選擇

中職英語課堂教學優(yōu)化的基礎與前提條件就是對教材內容進行正確選擇。在針對學生進行英語教學時，教師應當對課本的相關說明進行仔細閱讀，對其需要學生所具備的運用能力要求進行了解，然后選取具有實用性的內容實施教學，對每個學生的學習能力和英語基礎進行考慮，盡量簡化教學內容，易于學生接受。如果中職的英語學習不能對專業(yè)進行有效服務，則英語學習毫無意義。所以，在進行中職英語的口語教學時，教師應當適當增加一些有關專業(yè)知識的內容開展教學，以增加學生學習英語的樂趣。

3.3分層教學，因材施教

中職院校的學生大部分文化基礎相對薄弱，學生之間的認知能力和學業(yè)水平普遍存在著差距，甚至還有兩極化的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此想要改變這一狀況，英語教師就應該進行分層教學，例如依據(jù)學生的英語基礎水平，將其分成優(yōu)等生、中等生以及普通生三個層次，然后對于不同層次的學生，制定出不同的學習目標，讓他們能全身心的開展英語學習，從而提高英語教學的質量。

3.4重視聽說技能的培養(yǎng)

中職院校英語課堂中，不少教師往往只重視對詞匯的講解，而忽視對聽說技能的培養(yǎng)，雖然學生對一些單詞和語法的掌握情況還不錯，但是在實際的英語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂、講不出的情況。想要學生掌握一定的聽說技能，教師就必須有效地利用教材，將教材和實際生活相結合，在教學中創(chuàng)設出貼近生活的交際情景，然后利用各種方式把交際素材提供給學生，使學生能將自己所學過的詞匯結合在一起，以對話的形式開展英語交流，繼而重建英語知識體系，提高英語實際應用能力，提升教學質量。

3.5創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設情景教學

筆者通過分析中職英語課堂的現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，單一的教學模式會使教學氛圍變得乏味，即便是好的教學方法，在單一的教學模式中也會慢慢失去魅力。所以為了激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，英語教師應該在熟悉教材的情況下，對不同的教學內容，使用不同的教學方法。教師還應該在教學中有目的地創(chuàng)設出生動的情景來提高學生的情感體驗，例如在學生學習Shopping的時候，教師可以提前準備好coffee，cola等飲料，在課堂上展示出來，然后創(chuàng)設出一個顧客在便利店買飲料的情景，讓不同的學生分別飾演顧客和賣家，展開對話。

4結束語

總之，在新時代的中職英語課堂上，教師應少灌輸現(xiàn)成的結論，多激勵學生思考，應使自己成為一位顧問，一位交換意見的參與者，幫助學生發(fā)現(xiàn)論點，而不應自認為是真理的掌握者。教師要積極探索，開拓思維，轉變觀念，改革傳統(tǒng)的教學方法，貫徹以學生為主體、興趣為動力、語言運用為目標的教學思想，以開辟中職英語教學的新面貌，從而有效提升其教育教學質量。

參考文獻

[1]鄧勝立.淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略[J].新課程研究（中旬刊），2016（7）：103-104.

[2]高付明.談中職英語有效教學策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2017（3）：23-23.