淺析中職電子專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

覃彩林

◆摘 ?要：學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，將直接影響到學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)力，為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的中職技術(shù)人才，在中職電子專業(yè)教學(xué)中，加強實訓(xùn)課教學(xué)的開展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，本文從影響因素和實訓(xùn)教學(xué)兩個方面，分析了中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，基于實訓(xùn)課教學(xué)的視角，提出了中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策。

◆關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè);實訓(xùn)課教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，為了更好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須對其影響因素進行分析，并結(jié)合中職電子專業(yè)的實踐，切實強化實訓(xùn)課教學(xué)的開展，并以此為載體，強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新活力。

一、影響因素分析

從筆者從教中職電子專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到諸多方面的因素影響。所以我們必須加強對這些因素的分析，才能更好地加強對其的改進和優(yōu)化，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。其影響因素一般有以下幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習興趣高低將直接關(guān)系到創(chuàng)新意識的強烈。中職電子專業(yè)學(xué)生大都是基礎(chǔ)差、底子不好的學(xué)生，尤其是在信息技術(shù)方面的掌握不牢固，加上缺乏良好的學(xué)習習慣，學(xué)習興趣不佳，學(xué)生的素質(zhì)往往參差不齊，來學(xué)校更多的是只我想學(xué)一技之長，所以在創(chuàng)新意識上較為缺乏，尤其是擁有較強的從眾心理和隨大流的心理。

二是學(xué)生缺乏主動性和探索性的精神，而且具有較強的惰性心理。而一些教師在中職電子專業(yè)教學(xué)中采取填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生被動學(xué)習，更多的是借助外力的推動來完成學(xué)習，在學(xué)習方面的主動積極性較為缺乏。

三是學(xué)生的觀察力和想象力不足，容易形成思維習慣定勢，這主要是因為學(xué)生在應(yīng)試教育理念的影響下，容易形成思維定勢，更多是的接納知識，而忽視對知識的深入思考，難以發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四是采取實訓(xùn)課教學(xué)模式時，采取的教學(xué)模式較為單一，忽視創(chuàng)新氛圍的營造，在進行實訓(xùn)教學(xué)時，采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習目標主要是掌握理論知識和相關(guān)實操技能，而學(xué)生只能被動的接收教師的灌輸，忽視學(xué)生探索質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生自有發(fā)揮的作用沒有發(fā)揮出來。

五是實訓(xùn)成果的評價方式較為落后，忽視學(xué)生潛能的挖掘，更多的采取靜態(tài)評價方式，評價具有較強的唯一性，要么正確，要么錯誤，而一致性的要求使得學(xué)生的從眾心理較強，具有較強是服從意愿，使得學(xué)生的主體地位難以有效的發(fā)揮，學(xué)生的潛能難以有效的挖掘出來，學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力較為缺乏。

二、培養(yǎng)對策

鑒于中職電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素較多，為強化對其的處理，我們必須切實加強對其的改進和優(yōu)化，本文基于實訓(xùn)課教學(xué)模式優(yōu)化的視角，就如何強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾點淺見。

1.實施啟發(fā)式的實訓(xùn)課教學(xué)，注重潛能挖掘和啟迪學(xué)生質(zhì)疑

為從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足中解脫出來，需要我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進和優(yōu)化，大力實施啟發(fā)式的實訓(xùn)課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握實訓(xùn)課的技巧，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成批判意識與創(chuàng)造性思維。其中，創(chuàng)新意識在整個創(chuàng)新活動中具有基石的作用，也是學(xué)生創(chuàng)新力的動力源泉所在。這就需要教師加強對學(xué)生學(xué)習情況的掌握，切實注重學(xué)情分析，并在學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中注重因材施教理念的滲透，通過實踐教學(xué)不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時滿足學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下主動參與到探索的行列之中，將學(xué)生的質(zhì)疑精神與批判意識進行有效的培養(yǎng)，著力實施基于問題→探究→問題的模式強化啟發(fā)式教學(xué)的實施，在挖掘?qū)W生潛能的同時啟迪學(xué)生質(zhì)疑。

2.實施多元化的評價式教學(xué)，注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在做好上述工作的基礎(chǔ)上，還要實施多元化的評價方式，從傳統(tǒng)的評價方式中解脫出來，從傳統(tǒng)的一致性和統(tǒng)一性的評價方式中轉(zhuǎn)移到多元化的評價方式上來，引導(dǎo)學(xué)生將自身的觀點真實的表達出來，注重育人目標的實現(xiàn)，強化學(xué)生的實訓(xùn)考核，每個學(xué)生都有著自己的見解，教師需要加強對其的鼓勵，并基于學(xué)生的視角來分析和考慮問題，創(chuàng)建多元化主客體參與的職業(yè)教育工作，不斷的促進學(xué)生創(chuàng)新意識的強化，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，在自主探究中不斷地創(chuàng)新，并采取個人自我評價和小組互相評價與教師點評的方式相結(jié)合，促進多元化教學(xué)模式的高效實施。

3.實施主體性的現(xiàn)代化教學(xué)，注重學(xué)習興趣與探究能力激發(fā)

在做好上述工作的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，在新課改背景下，我們還要切實注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，并在主體性作用發(fā)揮過程中，教師需要從傳統(tǒng)的地位中轉(zhuǎn)變，既要注重學(xué)生知識的傳輸，又要強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過不斷培養(yǎng)其實踐能力促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須營造良好的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，在不斷的實踐探究中，幫助學(xué)生探尋電子世界的奧妙，找準自己的發(fā)展方向，并在市場導(dǎo)向下，不斷的提升自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷突破自我。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職電子專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中，為了促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們必須切實注重現(xiàn)狀的分析和優(yōu)化，并結(jié)合存在的不足，加強對其的改進和優(yōu)化，尤其是要實施啟發(fā)式的實訓(xùn)課教學(xué)，注重潛能挖掘和啟迪學(xué)生質(zhì)疑，實施多元化的評價式教學(xué)，注重創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施主體性的現(xiàn)代化教學(xué)，注重學(xué)習興趣與探究能力激發(fā)。

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