基于工程教育認證的測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革研究

竇建方 秦琴 屠子美

摘 ? 要：工程教育認證是國際通行的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保證。以我國工程教育認證“2017版通用標準”和“儀器類專業(yè)補充標準”為依據(jù)，推動和完善我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的通用標準及補充標準。根據(jù)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)工程教育認證中對畢業(yè)設(shè)計的要求，分析了目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題與不足，提出符合工程教育認證標準的改革措施，從而促進測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：工程教育認證 ?專業(yè)認證 測控技術(shù)與儀器 ?畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0191-02

1 ?測控技術(shù)與儀器”專業(yè)工程教育認證標準

測控技術(shù)與儀器 （簡稱測控）專業(yè)是一門新興技術(shù)密集的綜合性學科，它的專業(yè)面極廣，包含電子、光學、精密器械、計算機信息、電力及自動化控制技術(shù)等多個方面，多學科間相互滲透，相互影響。在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平高低與科學技術(shù)的現(xiàn)代化程度深淺往往反映在儀器儀表的裝備水平上，為社會和本行業(yè)需要培養(yǎng)更多的測控技術(shù)與儀器專業(yè)的合格人才，是本學科首要完成的任務(wù)。

為了保證工科專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，我國于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，開展工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開。畢業(yè)設(shè)計是測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中很重要的一個實踐環(huán)節(jié)，因此達到符合工程教育畢業(yè)設(shè)計認證標準的要求勢在必行。

2 ?測控技術(shù)與儀器”專業(yè)畢業(yè)設(shè)計或畢設(shè)論文認證要求

工程教育認證測控技術(shù)與儀器專業(yè)補充標準對畢業(yè)設(shè)計給出了具體要求：建立與畢業(yè)要求相適應(yīng)的質(zhì)量標準和保障機制，引導學生完成選題、調(diào)研、文獻綜述、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、性能分析、工作交流、論文撰寫等訓練環(huán)節(jié)，涵蓋本專業(yè)基本技能訓練要素。

（1）工程設(shè)計類，包括儀器設(shè)計、測控系統(tǒng)（裝置）設(shè)計及傳感器、控制元件部件設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括文獻綜述、方案論證、軟硬件設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)性能測試與分析等內(nèi)容。

（2）實驗研究類：完成完整的研究和實驗過程，取得實驗數(shù)據(jù)。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括文獻綜述、研究方法、實驗裝置、實驗驗證、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。

（3）軟件開發(fā)類：完成與測控系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用軟件或較大軟件系統(tǒng)的模塊開發(fā)。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括文獻綜述、需求分析、總體設(shè)計、實現(xiàn)與性能測試、結(jié)果分析等內(nèi)容。

3 ?本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況與改進措施

3.1 本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況

（1）畢設(shè)選題不合適。由于畢業(yè)設(shè)計是對大學四年所學的專業(yè)必修與基礎(chǔ)課程知識的綜合運用，有的畢設(shè)題目所需要的知識是需要學生自己另外學習的，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館獲得。部分學生既不太了解選題的主要內(nèi)容以及所需要的專業(yè)知識，又對自己的個人能力估計不足，也不能主動的選題，僅憑畢業(yè)設(shè)計題目名稱和對指導教師的喜好進行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒，導致進度緩慢;部分學生選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。

（2）畢設(shè)過程中的學生與老師不能有效的溝通。有的教師放松對學生的要求，沒能達到每周見面輔導一定次數(shù)的要求，或安排給自己的研究生進行指導，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。學生由于忙著實習等原因，不能保證與指導老師每周都能溝通，對于學生的畢設(shè)進度把控往往不很理想。

（3）其次是部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，不能正確處理工作實習與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，分不清哪個更重要，態(tài)度不認真，不少學生認為畢業(yè)設(shè)計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計進度不能按照計劃進行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重。

（4）就業(yè)，考研與畢設(shè)時間沖突的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)安排在大四第二學期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學生提前入職或?qū)嵙?另外沒有簽約的學生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中;通過國家研究生分數(shù)線的學生，每年的三四月進入復試環(huán)節(jié)，導致這些學生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計，直到畢設(shè)答辯的前幾天，還在調(diào)程序，寫論文。

3.2 改進措施

（1）選題方面。根據(jù)工程教育認證標準對畢業(yè)設(shè)計的要求，根據(jù)自己的實際情況與指導老師的建議，進行合理有的放矢的選題。部分學生在大二大三期間參加過大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的訓練，因此可以以創(chuàng)新項目作為畢設(shè)選題的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上進一步挖掘可能的方向，滿足畢設(shè)的要求。如果是做指導老師的科研或者橫向項目，應(yīng)該對課題根據(jù)是屬于工程設(shè)計類，實驗研究類，還是軟件開發(fā)類進行明確的劃分，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，做到多少程度可以達到畢設(shè)的要求，讓學生選題的時候心里有一定的把握，而不至于盲目。多鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好以及就業(yè)方向來選題。有的學生在公司實習，可以結(jié)合公司的項目，從中提取出一個或幾個模塊來進行選題，這樣既能帶動學生做畢設(shè)的積極性，同時對公司項目的推動也有很大的作用。對于參加考研的學生來說，實驗研究類的選題或許會更適合一些，可以把畢設(shè)當成研究生要做的項目，了解一個項目從開始，到中間進度把控，以及到最后順利的完成，這也是很好的一個鍛煉和提升的機會。對于編程能力強的學生，可以選擇軟件開發(fā)之類的課題，保質(zhì)保量的完成。

（2）畢業(yè)設(shè)計中的管理。這個管理環(huán)節(jié)非常重要，是畢設(shè)過程中不可缺少的一部分。畢設(shè)過程所進行的開題答辯，中期檢查，以及最終的論文答辯，都是為了保證畢設(shè)的順利進行與穩(wěn)步推進。開題答辯主要是根據(jù)學生的選題，來判斷選題是否合適，以及工作量的大小，從而及時的幫助學生調(diào)整選題，使之更符合畢設(shè)的要求。這樣也在一定程度上避免了到中期檢查的時候，部分學生換題目的問題。開題答辯以后，就正式進入了畢設(shè)環(huán)節(jié)，不過有的學生開始的早，有的不著急，因人而異，所以為了把握好畢設(shè)的進度，進行中期檢查是很必要的。中期檢查的目的是起警示鐘的作用，對于按部就班以及主動性很強的學生來說，中期檢查可以很好地展示他們的階段性成果，可以加快完成畢設(shè);而對于性子比較慢，或者對選題不了解的學生來說，他們就需要加快進度了。經(jīng)過中期檢查以后，最終的環(huán)節(jié)是畢業(yè)答辯。畢設(shè)答辯可以看出學生在做畢設(shè)過程中的付出。如果付出很多，答辯的事情也就比較容易了。

（3）學生與指導老師的溝通。在畢設(shè)過程中要保證老師與學生的有效溝通次數(shù)。每次溝通，都盡量能解決畢設(shè)過程中一個或者幾個問題，而不至于學生因為一個問題不能解決而停滯不前。如果指導老師比較忙的話，學業(yè)也可以請教與班級的其他能力強的同學，形成團隊協(xié)作的精神，保證問題的有效解決。指導老師可以進行溝通次數(shù)的登記，這個可以作為給定畢設(shè)最終成績的部分依據(jù)之一，這樣的話，能在一定程度上保證學生主動與老師溝通交流的積極性。

（4）就業(yè)，考研與畢設(shè)時間的平衡。正確處理就業(yè)實習，考研與畢設(shè)的時間關(guān)系。最合理的方式就是要三者都要付出一定的時間。不同的學生會有不同的方式，要根據(jù)個人的實際情況靈活處理。畢設(shè)也如同工作一樣，只有去做，去嘗試，才會發(fā)現(xiàn)問題，然后努力想辦法，無論是通過問老師，還是請教班級的同學，或者通過網(wǎng)絡(luò)，目的就是要盡快的解決問題。問題解決了，其他的事情也自然而然有時間處理了，不會偏向哪一方。

（5）根據(jù)專業(yè)具體的培養(yǎng)方案，針對工程設(shè)計類，實驗研究類，軟件開發(fā)類這三類的畢設(shè)選題，分別制定一套或者幾套滿足畢設(shè)要求的模板，就是說量化一下合理的畢設(shè)工作量。比如說，對工程設(shè)計類，如果要達到答辯成績是及格60分，是怎樣的工作量;要達到答辯評優(yōu)秀畢業(yè)論文水平的，類似的等等。讓老師和學生心中有數(shù)，不至于做不到或者做過頭，減少盲目性。最終能符合工程教育認證的相關(guān)標準和要求。

4 ?結(jié)語

在測控專業(yè)工程教育認證背景下，采取一定的措施對測控專業(yè)課程體系中的畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)進行改革，使之較好的符合工程教育認證標準的要求，從而促進了測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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