學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學德育教育的結(jié)合途徑研究

◆摘 ?要：就當前小學德育教育現(xiàn)狀來看，德育教育綜合了小學中的多門學科知識，同時也是學生實踐智慧的綜合體現(xiàn)。簡單來說，小學德育教育相較于理論屬于，實踐屬性明顯更為凸出。因此，教師在實施德育教育過程中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念和模式，不能單純地進行知識灌輸，應當有機結(jié)合發(fā)展和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，從自我感知、辨識能力、意志以及情感等方面充分將學生的實踐智慧激發(fā)出來，引導學生構(gòu)建道德和文化標識。

◆關(guān)鍵詞：小學;德育教育;學生;核心素養(yǎng);結(jié)合

小學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個方面分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與。這三個方便又包含了6個內(nèi)容。文化底蘊包括人文底蘊和科學精神，自主發(fā)展包括學會學習和健康生活，而社會參與包括責任擔當和實踐創(chuàng)新。在小學開展德育教育的本質(zhì)目標就是為了發(fā)展學生的良好品德，引導學生能夠樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。但是受傳統(tǒng)教育理念和模式影響，當前的小學德育教育實際并沒有有效落實德育教育初衷，單純地以灌輸式知識讓學生認識品德的性質(zhì)、品德的本質(zhì)。雖然會有一定效果，但是在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)方面卻差強人意。同時立足于核心素養(yǎng)視角看，德育教育的出發(fā)點應當是學生實踐智慧的發(fā)展，也就是引導學生認識善，并能善。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學生能夠形成良好的情感態(tài)度和價值觀，這與小學開展德育教育的目的是一致的。所以，核心素養(yǎng)和小學德育教育的結(jié)合對于小學有效開展德育教育的作用不容忽視。

一、立足核心素養(yǎng)發(fā)展，確定教學目標

當前我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會氛圍呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，同時小學階段的孩子身心都處于發(fā)展過程中，小學德育教育的開展很容易受到社會各種因素的負面影響。因此，小學德育教育應當在學生的生活和學習中融入價值觀和情感教育，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對教學目標進行確定。小學德育教育應當將課程理念和學科目標有效結(jié)合，進一步創(chuàng)新和改造小學德育教育，要關(guān)注學生的實踐智慧發(fā)展。同時在傳統(tǒng)德育教育理念和模式下，對教育實踐內(nèi)容進行補充和完善，將抽象的修養(yǎng)、素質(zhì)以及道德轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，這樣學生才能夠感悟的更加真實，進而養(yǎng)成良好的品性和人格，進而能夠在社會交往中表現(xiàn)出良好的道德風范。因此可以說，核心素養(yǎng)和小學德育教育的結(jié)合實際上是引導學生在生活實踐中運用自身道德修養(yǎng)，并非是理解道德素質(zhì)的概念。

二、聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生思維擴展

《道德與法制課程標準》中明確指出，教師要意識到思想品德課程的基礎(chǔ)是孩子的生活，實際上就讓教師明白，學生的生活實際對于小學德育教育開展的重要性。所以，核心素養(yǎng)和小學德育教育的結(jié)合應當和學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，引導學生對自己的道德表現(xiàn)和行為進行反思。

（一）連接生活實際喚醒學生認知和情感共鳴

小學德育課程傳統(tǒng)教學中的主要載體就是課本，教師只能通過書本上的理論和案例將修養(yǎng)和品德闡述給學生。但不可否認的是書本知識畢竟和學生生活實際有著差異，學生很難產(chǎn)生認知和情感共鳴，對于品德和修養(yǎng)內(nèi)涵的理解就更難。核心素養(yǎng)和小學德育教育的結(jié)合就是用生活實際作為德育教育的載體，通過生活實際讓學生完善自身的情感和認知，對于德育課程內(nèi)容更好的理解。

（二）對學生實際生活進行探討，引導學生思維擴撒

當前的小學德育教育體系，大部分內(nèi)容都是理論知識，教師基本上都是讓學生在課后進行思考，但是大部分學生都不會再課后去思考問題。但是核心素養(yǎng)和小學德育教育的結(jié)合強調(diào)學生在課堂上的思考，教師應當立足學生生活實際，讓學生對道德問題進行思考。教師引導學生對于道德問題以多個視角進行審視，在對生活問題和生活標準進行揭示時，引導學生建立正確的道德標尺。

三、促進學生興趣激發(fā)，加強學科滲透

（一）激發(fā)學生興趣，開展多樣化實踐活動

當前課堂講授仍然是小學德育教育的主要教學方式，實踐活動的內(nèi)容非常少。核心素養(yǎng)和小學德育教育的集合，教師應當開展多樣化實踐活動，進一步對學生學習興趣進行激發(fā)。教師開展的活動要和學生的生活聯(lián)系起來。

（二）以不同學科之間聯(lián)系，促進交互滲透

德育教育從表面上看像是一種精神文化方面的抽象教育，但是德育教育和其他的學科滲透關(guān)系是非常明顯的。首先，不管是學生的道德，還是思想都需要通過知識文化對其進行表達。其次，學生的道德品質(zhì)實際上也是從不同學科中共同發(fā)展來的。因此也可以說，新課程改革提出的促進學會說呢過全面發(fā)展目標和核心素養(yǎng)在小學德育教育中的結(jié)合也是一致的。因此，在實施德育教育過程中，教師應當加強不同學科對學生德育教育的滲透，促進學生的核心素養(yǎng)進一步提升。

四、結(jié)語

總而言之，小學德育教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵點在于教育工作者應當充分認識實踐智慧。德育教育不應當單純地只是通過理論教育展開，應當引導學生在實踐中進行德育教育和核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學生核心素養(yǎng)和德育教育的有效結(jié)合應當對德育教育體系進行優(yōu)化，將德育教育和其他學科的彼此作用充分發(fā)揮出來。

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作者簡介

趙蓉（1984—），女，漢族，籍貫是陜西榆林，就職于西安郭杜大學城學校小學部，小教二級，小學語文教師班主任。