通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：本文首先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本內(nèi)容進(jìn)行了分析，其中主要包括問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義以及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用兩個(gè)方面，其次對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，其中主要包括引導(dǎo)學(xué)生積極思考、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境、拓展師生互動(dòng)等三個(gè)方面。希望可以通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，為后者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.076

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，所以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本內(nèi)容概要

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)質(zhì)上是導(dǎo)學(xué)法的一種形式，它能夠有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效促進(jìn)師生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。師生之間也可以進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置問(wèn)題前應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行充分的分析，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才可以更好地通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的需求。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生在問(wèn)題情境之中可以進(jìn)行自主的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系以及規(guī)律。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的范圍比較廣泛，既可以在新課教學(xué)中應(yīng)用，同時(shí)還可以在知識(shí)復(fù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。

二、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常用的導(dǎo)入的方法。理解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不能從簡(jiǎn)單的定義上去理解，必學(xué)從三個(gè)階段來(lái)理解，也就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中來(lái)理解。那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是如何應(yīng)用的呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在問(wèn)題的設(shè)置時(shí)要注重問(wèn)題量，否則一些過(guò)多的問(wèn)題則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，若問(wèn)題量較少則不能夠充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，只有合適的問(wèn)題量才能夠更加適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題是要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題的難度要適中，應(yīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的需求;（2）設(shè)置的問(wèn)題難度應(yīng)當(dāng)由淺入深，否則雜亂無(wú)章的問(wèn)題難以讓學(xué)生順利進(jìn)行思考，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;（3）要避免滿(mǎn)堂問(wèn)的現(xiàn)象發(fā)生，若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于思考狀態(tài)時(shí)，思考的效果也會(huì)降低，同時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)感覺(jué)到極大的壓力，不利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生感性認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題要能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，這就要求教師不僅要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;（2）問(wèn)題要具有思考的價(jià)值;（3）問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具體清晰;（4）問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備靈活多變的形式。例如，在教學(xué)橢圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣子的嗎？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。

（三）拓展師生互動(dòng)

教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，而不是單純的讓學(xué)生獨(dú)自去解決問(wèn)題。對(duì)于一些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓展，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)橢圓性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生具有初步的了解之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)去根據(jù)橢圓的性質(zhì)進(jìn)行求解，這樣學(xué)生就會(huì)加深對(duì)橢圓性質(zhì)的理解。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有著積極的作用。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗華.高中數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)研究[J].考試周刊，2015（27）.

[2]劉泰崢.高中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式初探[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 黃海濤（1979.9— ），男，漢族，安徽壽縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。