普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略初探

摘 要：新課程背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，所以對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)也顯得十分重要。各地都在對(duì)高中生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)上有了一些成果，但是還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果有著直接關(guān)系，不僅僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的評(píng)定，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還會(huì)影響到我國(guó)教育改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中生;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.046

一、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

雖然各地的高中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不盡相同，但是也都是符合教育部相關(guān)文件的，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。一般是學(xué)生收集自己在日常學(xué)習(xí)和生活中的一些具有突出特色的實(shí)證性資料，他們可以通過(guò)參加一些競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，凸顯自己的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感等。從這些方面評(píng)價(jià)學(xué)生就沒(méi)有將視角全部集中在成績(jī)上更加全面。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系基本都是老師這個(gè)群體說(shuō)了算，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面，主體不夠多元。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去老師單一評(píng)價(jià)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，更加關(guān)注他們的自我評(píng)價(jià)，并和他評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，涉及學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

（三） 評(píng)價(jià)方式多樣化

以往的評(píng)價(jià)方式都是考試與測(cè)評(píng)，但不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以目前更傾向于形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者更側(cè)重于對(duì)學(xué)生日常生活的評(píng)價(jià)，后者是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有總結(jié)作用的總體評(píng)價(jià)。兩者相輔相成，既重結(jié)果又重過(guò)程，是比較科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不夠完善，較為單一和籠統(tǒng)。學(xué)生要自己將一些證明材料放入檔案袋，但這些東西沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定，有時(shí)候這些材料不能反映出學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段的發(fā)展?fàn)顩r。另外，綜合性評(píng)價(jià)主要是想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，但是具體怎樣評(píng)價(jià)也沒(méi)有詳細(xì)的指標(biāo)，簡(jiǎn)單的A、B、C、D幾個(gè)等級(jí)或者是優(yōu)秀、良好、不合格的等級(jí)對(duì)于一些道德層面和社會(huì)層面的東西不太好界定，難以應(yīng)對(duì)內(nèi)容豐富的評(píng)價(jià)體系。

（二）缺乏相關(guān)培訓(xùn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一件專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的事，且存在一定的難度，是需要具備一些相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)的。但很多學(xué)校對(duì)這方面是比較忽視的，評(píng)價(jià)工作中的主觀因素較多，沒(méi)有將這個(gè)評(píng)價(jià)體系的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

（三）存在虛假現(xiàn)象

評(píng)價(jià)結(jié)果如果失去了真實(shí)性那也就失去了它本來(lái)的意義。但是很多教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而不去寫(xiě)他們的缺點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)顧忌自己的發(fā)展而把自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)放大，這樣出來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果就是不真實(shí)的，違背了最初的目的。

三、推動(dòng)和完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的建議

（一）將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到高考招生制度中

對(duì)高中生開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是很重要的，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘他們的潛力，也能為高校和企業(yè)挑選人才提供參考。但是越全面和具體的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)就需要?jiǎng)佑迷蕉嗟娜肆?、物力，涉及很多的群體，難度也會(huì)隨之提升。所以如果能將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考招生制度中，全社會(huì)都會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要，則會(huì)推進(jìn)評(píng)價(jià)工作的有序進(jìn)行，這也是對(duì)高考招生制度的一種完善。

（二）建立合理的指標(biāo)體系

指標(biāo)體系不完善是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先就是從課程方案出發(fā)，制訂合理的評(píng)選指標(biāo)，比如，藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等，放棄一些爭(zhēng)議較大、難以評(píng)判的內(nèi)容。然后就是增加評(píng)價(jià)的客觀性，可以將A、B、C、D幾個(gè)等級(jí)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得出一個(gè)總分，學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)達(dá)到一定的要求方可畢業(yè)。當(dāng)然這個(gè)還需要學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行安排，教育部等相關(guān)部門(mén)給出大的指導(dǎo)框架即可。

（三）完善監(jiān)督管理機(jī)制

誠(chéng)信問(wèn)題是一個(gè)很突出的問(wèn)題，所以現(xiàn)在任何工作基本都離不開(kāi)監(jiān)督。社會(huì)上大部分人都關(guān)注高考，但很多公眾對(duì)于這個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還是疑慮重重，為了讓公眾放心，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督工作。可以實(shí)施一些復(fù)核制度、糾錯(cuò)制度等，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)教師，提高誠(chéng)信水平。

（四）開(kāi)展有效培訓(xùn)，提高人員素養(yǎng)

綜合測(cè)評(píng)涉及教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生本身，哪一個(gè)群體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不夠了解都不能很好地推動(dòng)評(píng)價(jià)工作，所以需要對(duì)涉及的人員進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，讓他們掌握基本的材料收集方法和評(píng)價(jià)方法，并聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展得更加順利和科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)以后的發(fā)展是很重要的，也記錄著他們?cè)诟咧须A段的一些成績(jī)和榮譽(yù)，是很有意義的。雖然目前的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)不斷的努力和調(diào)整能夠更加科學(xué)、完善，希望能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，也為企業(yè)培養(yǎng)人才提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：尹亞?wèn)|（1984.10— ），男， 漢族，山東曲阜人，研究方向：教育評(píng)價(jià)。