鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的“讀”與“做”

農(nóng)衛(wèi)革

勤奮讀書是教師專業(yè)成長的必由之路，做課題研究則有助于教師解決教學(xué)中的實際問題，進而減負增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)村小學(xué)，特別是村教學(xué)點，幾乎是“全科教師”，工作量大，任務(wù)繁重，根據(jù)任課需要選擇一些有代表性的書籍讀一讀，夯實自己的底蘊，做一些小課題，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，很有必要。

一、研讀數(shù)學(xué)課標

研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》當(dāng)是鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科任老師的首選書籍。因為“課程標準是課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求”，所以鄉(xiāng)村教師即使工作量再大任務(wù)再繁重，也必須抽出時間認真研讀。只有認真研讀，備課、上課才不會迷失方向，才不會拔高或降低教學(xué)要求。

不認真研讀數(shù)學(xué)課標是要吃虧的。姑且不說課程基本理念，就課程目標而言，以前強調(diào)的“雙基”，現(xiàn)在已變成“四基”。如果不認真研讀，“四基”指什么，根本是不知道的?！八幕敝械摹盎舅枷搿焙汀盎净顒咏?jīng)驗”也是不知道的。各學(xué)段目標都同時兼顧知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這四方面，教師做到這四點，學(xué)生才能受到良好數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)課標中的“學(xué)段目標”和“內(nèi)容標準”必須研讀。教學(xué)點教師也就是長期擔(dān)任第一學(xué)段（1～3年級）的包班老師，首先得擠時間熟讀該學(xué)段的“學(xué)段目標”和“內(nèi)容標準”，然后慢慢消化其他內(nèi)容。完全小學(xué)的老師相對而言時間比教學(xué)點的老師充裕，更應(yīng)該安排時間研讀與小學(xué)數(shù)學(xué)直接有關(guān)聯(lián)的部分。至于第三學(xué)段（7～9年級），可以在小學(xué)畢業(yè)測試前的總復(fù)習(xí)時研讀，再向?qū)W生講解1～6年級與7～9年級緊密相連的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生會受益匪淺。

總之，數(shù)學(xué)課標必須研讀。基本理念、學(xué)生的“四基”“四能”、對學(xué)生的評價以及課程資源開發(fā)與利用建議、教師教學(xué)的注意點、教學(xué)行為等，課標都將其規(guī)范化。只要認真反復(fù)研讀、品味，總會有所收獲。

二、研讀數(shù)學(xué)教材

教材，也就是教科書，熟讀數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)老師上好數(shù)學(xué)課的必備前提和基本功。研讀數(shù)學(xué)教科書，可以根據(jù)教師自己所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課靈活安排。如果是大循環(huán)教學(xué)，可以隨著時間的推移一個大循環(huán)下來，把小學(xué)1～6年級的教科書都通讀并做了筆記，那可是一筆不可多得的財富。

研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，可以借助數(shù)學(xué)課標讀懂教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容的要求，但教材中的基本概念、數(shù)理規(guī)律及應(yīng)用，教師要掌握并爛熟于心。

“基本概念管一輩子”道出了基本概念的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對基本概念的表述非常準確、嚴格，教師要認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，學(xué)生也要熟練掌握。學(xué)生如果不熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念，就難以掌握更高深的內(nèi)容;教師只有熟練掌握其基本概念，才有可能在實際的教學(xué)應(yīng)用中，得心應(yīng)手，如虎添翼。

除小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念要熟練掌握外，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)理規(guī)律也是要熟記于心的。如長度單位換算、面積單位換算、體（容）積單位換算、重量單位換算、人民幣單位換算、時間單位換算等常用單位換算以及常用數(shù)量關(guān)系等式、常用圖形計算公式、加（乘）法運算定律、乘法口訣等，不但要熟記于心，還要弄清其來龍去脈。這樣，在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)思想，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時，才不至于手忙腳亂、出現(xiàn)張冠李戴的知識性錯誤，教學(xué)才不會偏離方向。

三、讀點相關(guān)書籍

當(dāng)今數(shù)學(xué)已經(jīng)從單純的工具演變?yōu)橐环N文化、一種思想、一種語言，所以作為數(shù)學(xué)教師僅僅讀數(shù)學(xué)課標或數(shù)學(xué)教科書或數(shù)學(xué)教參等書籍遠遠不夠。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生指出，讀書人應(yīng)讀三類書：一是有關(guān)自己專業(yè)的書——這是立身之本，這類書無論在什么時候、什么條件下都得讀好。二是與專業(yè)有關(guān)的其他門類的書——這類書應(yīng)盡可能多讀，這對于拓展思路，增長見識、加深學(xué)養(yǎng)、提高理解、判斷能力是很有好處的。三是作為一個現(xiàn)代中國人，都應(yīng)該了解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科學(xué)史;了解自己所處的時代，所處的環(huán)境，以及在這種時代、環(huán)境里萌生的各種新技術(shù)、新思潮，新文化，新任務(wù)，須讀好有關(guān)這類書。只有這樣，才能使自己更睿智，底蘊更豐厚，課堂更有品位，人生更精彩。

四、做點教育科研

“年年歲歲教此書，歲歲年年法不同”道出了教師做點教育科研的重要性。小學(xué)教師姓“小”，做點小課題是可行的。不做小課題，經(jīng)常拿起筆來記下自己或同事的教學(xué)得失，進行反思，或是記下本班優(yōu)中差學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中的閃光點，或是記下學(xué)生經(jīng)常出錯的題型并加以分析，找出控制學(xué)生做題失誤再次出現(xiàn)的有效法子，或留出一定時間引導(dǎo)學(xué)生把錯題中自己產(chǎn)生的錯誤說清楚，獲得糾錯實效，達到主動探究、訂正的目的。這也是一種教育科研，只是這種教育科研局限在自我范圍里，不公開露面而已。

別小看平時記下的點滴感悟，也別小看擠時間做的數(shù)學(xué)小課題。因為無論是大課題、小課題，都是運用教育理論去研究教育現(xiàn)象，解決教育教學(xué)實際問題的。在研究的過程中，你會發(fā)現(xiàn)自己的底子薄，知識的匱乏，于是就逼著自己認真研讀有關(guān)教育教學(xué)著作，收集整理有關(guān)信息資料。如果把學(xué)到的這些知識再運用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，在實踐中又加深對理論的理解，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高了，自己的教學(xué)能力也螺旋式地上升了。

實踐證明：成才的最佳途徑是一邊工作，一邊研究，走出一條學(xué)習(xí)——教學(xué)——科研三結(jié)合之路，才是人生最有回味，最有價值的。

【作者單位：田東縣江城鄉(xiāng)果柳村小學(xué)? ?廣西】