創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉紅

【摘要】教育理念的更新，有助于教學(xué)模式的改善。創(chuàng)客教育理念的提出，為教學(xué)改革發(fā)展路徑提出新的思路。本文創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0143-02

引言

全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，創(chuàng)客教育可明顯提高小學(xué)上的創(chuàng)新能力，可培育小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，創(chuàng)客教育受到不同階段教育工作者的青睞。小學(xué)課堂教學(xué)中，將創(chuàng)客教育理念深度貫穿其中，可通過教學(xué)改革提高學(xué)生綜合創(chuàng)新與實(shí)踐能力。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，利用小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的興趣，融入創(chuàng)客教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力，由此改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

1.設(shè)計(jì)思想與原則

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可依據(jù)整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并抓住創(chuàng)客教育理念的重點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)。依據(jù)創(chuàng)客教育理念，其更重視如何整合教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式就是通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并挖掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)潛力，提高自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。

在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)課程，需要遵循相應(yīng)的原則。首先，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主[1]。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主題，教學(xué)設(shè)計(jì)就需要體現(xiàn)出建構(gòu)主義，以此體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念，可進(jìn)行如下定義，即教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，并根據(jù)教師的引導(dǎo)充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)考慮教學(xué)活動(dòng)如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，并指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐與探究，于實(shí)踐中獲得知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。其次，堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)客教育多指根據(jù)最終產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出“做中學(xué)”。所謂做中學(xué)就是說學(xué)習(xí)是行動(dòng)的副產(chǎn)品，通過做來帶動(dòng)思考，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)階段的信息技術(shù)課程相關(guān)性，該課程應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)整體的教學(xué)框架，以便學(xué)生自學(xué)與小組協(xié)作的方式獲取知識(shí)與技能。

2.分析教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)的信息技術(shù)課程普遍沿襲教師講解、學(xué)生操作的模式。此種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)人學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能均存在差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)滿足大多數(shù)學(xué)生需要的同時(shí)，還要給予不同學(xué)生成長空間，即基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠獲得基本知識(shí)與技能，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可豐富知識(shí)，提高能力。課程教學(xué)的目的，不僅僅是提高大部分學(xué)生的素養(yǎng)水平，還需要學(xué)生能夠解決生活的基本問題。單一的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不切實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容脫離實(shí)際。因此，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用自己的知識(shí)與技能解決生活中的問題，并將解決問題的過程展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生樹立動(dòng)手解決問題的意識(shí)[2]。另外，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)有效的創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過任務(wù)的方式讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主題，不斷積累和掌握技能。在此期間，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和溝通的能力，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作分享精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》下冊(cè)《小貓搶紅包》學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生掌握的現(xiàn)有知識(shí)與技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)變量在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3.1以任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

不同于其他課程學(xué)習(xí)，信息技術(shù)涉及的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科較多，同時(shí)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征等各因素的影響下，學(xué)生并不能在小學(xué)時(shí)期就可系統(tǒng)學(xué)習(xí)?；诖?，教師便可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)，可將知識(shí)、技能滲透到日常學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。利用任務(wù)或問題的方式將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，采用探索問題的方式來引導(dǎo)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)中。對(duì)于這部分教學(xué)，教師可通過學(xué)生的游戲體驗(yàn)，在充滿挑戰(zhàn)的游戲情景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中建立程序設(shè)計(jì)思想，摸索此游戲的制作方法。讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的樂趣。在此期間，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)，在不斷實(shí)踐的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維被激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新能力被點(diǎn)燃。教師其實(shí)就已經(jīng)將信息技術(shù)與其他學(xué)科相互結(jié)合到一起，改變了孤立教學(xué)的狀況，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索答案等方面起到良好的推動(dòng)作用，促使學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)探索精神。

3.2獨(dú)立學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體性差異

一般的信息技術(shù)課程，均是教師進(jìn)行任務(wù)演示，學(xué)生觀看。這樣的教學(xué)方法，即便教學(xué)內(nèi)容比較詳細(xì)，但是學(xué)生并沒有實(shí)際參與其中。如學(xué)生的注意力不夠集中，將很難獲得較好的學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)客教育就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而這其實(shí)就體現(xiàn)出了建構(gòu)主義的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是建構(gòu)的過程[3]。對(duì)此，教師便可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度適當(dāng)加重自主學(xué)習(xí)比例。教師課程教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成不同的小組，隨后為每組學(xué)生播放不同長度的視頻，并要求學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要在課前準(zhǔn)備不同的教學(xué)視頻，以便學(xué)生能夠掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣教學(xué)，不僅達(dá)到細(xì)致的效果，還能夠依據(jù)學(xué)生接受能力調(diào)整進(jìn)度，反復(fù)觀看。這樣學(xué)生便可自主學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.3團(tuán)結(jié)合作

學(xué)生利用視頻與實(shí)踐來完成教師布置的任務(wù)。由于學(xué)生之間存在能力的不同，教師可以按學(xué)生能力的大小綜合建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將任務(wù)分解，讓優(yōu)生起傳幫帶的作用，學(xué)生一起合作，學(xué)習(xí)和分享所學(xué)到的技能。要想達(dá)到這樣的效果，就需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交換完成任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)與操作中將個(gè)人的思考與方法分享給他人，同時(shí)也接受同伴的良好建議，相互交流，共同合作，互動(dòng)與合作成為了學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義認(rèn)為，通過彼此之間的相互合作交流，可在已有知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)。而這個(gè)設(shè)計(jì)過程，其實(shí)就是知識(shí)交換，最終作品表現(xiàn)的是大家合作的共同知識(shí)。

3.4學(xué)會(huì)分享

分享作品，就需要每個(gè)小組選出一名代表介紹作品的設(shè)計(jì)理念和制作過程。分享是創(chuàng)客教育中重要的一種精神。分享技術(shù)、分享設(shè)計(jì)靈感、分享過程，分享創(chuàng)作的喜悅，均是創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容。事實(shí)上，分享作品也是評(píng)價(jià)作品的一個(gè)過程，是學(xué)生對(duì)自己與同伴、對(duì)作品、教師對(duì)學(xué)生以及教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)評(píng)價(jià)。分享作品能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念與創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣。就分享的學(xué)生，利用作品可培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生懂得分享，并在分享中提高自己的表達(dá)能力。就作品來說，好的地方可獲得同學(xué)與教師的贊賞，會(huì)更好的激勵(lì)學(xué)生努力，弱點(diǎn)可利用學(xué)生集思廣益與教師的指導(dǎo)，打磨得更好，有助于拓展學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生懂得好的作品是不斷改進(jìn)和修正的[4]。而教師本身，依據(jù)學(xué)生分享作品的過程，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與不足之處，同時(shí)能夠清晰的了解到教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，以此更好的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)能力。

結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，融入創(chuàng)客教育理念，在豐富教學(xué)設(shè)計(jì)方面具有顯著的效果，同時(shí)還可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)階段，教師應(yīng)把信息素養(yǎng)的精神和意圖融入到課程和教學(xué)的要求之中，為學(xué)生搭建展示自己信息能力的舞臺(tái)。將信息活動(dòng)遷移到同學(xué)們的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更有利于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生獲取更多立足于信息化社會(huì)所必需的信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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