關(guān)于高職英語分層教學(xué)的研究

【摘要】作為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，高職院校承擔(dān)著我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)了大批人才，其中就包括英語專業(yè)人才。本文以高職英語分層教學(xué)為研究內(nèi)容，在對分層教學(xué)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，從多個方面指出高職英語分層教學(xué)的必要性，并對其具體實施策略進(jìn)行分析，從而為高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新下的分層教學(xué)提供了方向指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職? 英語? 分層教學(xué)? 研究

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0114-02

針對現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中的人才需求結(jié)構(gòu)變化，高職院校在人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了適應(yīng)性調(diào)整，尤其是在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出以后，各大高職院校紛紛加強(qiáng)了英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以滿足我國“一帶一路”發(fā)展對英語專業(yè)人才提出的更高要求。在諸多教學(xué)模式中，分層教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了高職英語專業(yè)人才的全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)理論概述

所謂分層教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生自身水平的差異，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并選擇不同的教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。通過分層教學(xué)，能夠最大限度上的照顧到所有學(xué)生，從而有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法在效率和公平上的矛盾。

二、高職英語分層教學(xué)的必要性分析

從目前社會發(fā)展過程中對英語專業(yè)人才需求的實際情況來看，在高職英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.社會發(fā)展過程中的人才需求

在過去較長的一段時間里，由于我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的需要，對英語專業(yè)人才的需求過于單一，然而，隨著全球貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化，以及“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，復(fù)合型英語人才成為現(xiàn)階段社會發(fā)展的主要人才需求。針對這一情況，高職院校應(yīng)加快英語專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，實施以分層教學(xué)為核心的多元教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力得到全面提升。

2.英語專業(yè)人才發(fā)展的個性化需求

為適應(yīng)社會發(fā)展過程中英語人才需求的多樣化，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向等進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，從而保證英語專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，英語專業(yè)學(xué)生在從事計算機(jī)、電子商務(wù)、對外貿(mào)易等不同行業(yè)后，所需要的英語專業(yè)知識是不同的，因此，這就需要依靠分層教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個性化的英語能力培養(yǎng)，從而適應(yīng)未來就業(yè)后的工作需要。

3.現(xiàn)實教學(xué)的實際需要

由于高職院校學(xué)生的水平有著明顯差異，在這種情況下，采取分層教學(xué)能夠有效解決因?qū)W生英語能力不同帶來的課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題。然而，在實施分層教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的實際英語水平進(jìn)行測試，從而為分層教學(xué)的具體實施提供依據(jù)。在此期間，學(xué)生英語能力的考核是動態(tài)進(jìn)行的，從而為不同學(xué)生分層教學(xué)的開展提供科學(xué)的依據(jù)。

三、高職英語分層教學(xué)的具體實施策略

從社會發(fā)展過程中的人才需求變化來看，以及結(jié)合高職院校英語教學(xué)改革的實際情況進(jìn)行分析，開展分層教學(xué)具有一定的可行性，其具體實施策略如下：

1.基于班級劃分的分層教學(xué)實施

首先，高職院校在完成英語專業(yè)招生之后，需要根據(jù)學(xué)生入學(xué)后對其英語能力進(jìn)行綜合考評，并根據(jù)學(xué)生的入學(xué)英語考評結(jié)果劃分班級;其次，在高職英語教學(xué)過程中，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，實施動態(tài)性的班級調(diào)整，從而保證英語課堂教學(xué)內(nèi)容、模式與學(xué)生能力的適應(yīng)性;最后，在完成基礎(chǔ)英語教學(xué)工作之后，通過確定學(xué)生的就業(yè)方向，按照不同的就業(yè)方向進(jìn)行班級劃分，從而開展已就業(yè)方向為主導(dǎo)的分層教學(xué)。

2.完善英語分層教學(xué)的計劃安排

從高職英語教學(xué)的具體實施分析，為提高英語課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以分層教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)計劃安排。首先，確定以英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目的的英語教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的實際情況開展分層教學(xué);其次，針對不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在英語基礎(chǔ)能力方面的薄弱點進(jìn)行分類，并按照這一分類進(jìn)行分層強(qiáng)化訓(xùn)練，從而實現(xiàn)針對性的英語教學(xué);最后，在分層教學(xué)的具體實施過程中，英語教師需要把握課堂教學(xué)計劃的具體節(jié)奏，從而避免節(jié)奏過快、過慢對課堂教學(xué)效果造成的影響。

四、總結(jié)

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)的具體實施過程中，不僅實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了高職英語專業(yè)學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面的加強(qiáng)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)意識到現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才需求的改變，加快英語分層教學(xué)工作的落實，從而在實現(xiàn)高職英語專業(yè)人才全面發(fā)展的同時，滿足社會發(fā)展對英語專業(yè)人才越來越高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜靜靜.淺談高職院校英語的分層次教學(xué)[J].新西部（理論版）.2014（06）

[2]陸小榮.英語課堂分層次教學(xué)的探索和實踐[J].基礎(chǔ)教育研究.2009（15）

[3]袁妮子.對英語分層次教學(xué)的思考與探索[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012（02）

作者簡介：

茹意（1979.6-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，副教授，研究方向：外語語言應(yīng)用及教學(xué)。