如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉富文

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)工作的水平與要求也在不斷提升。本文將針對(duì)生活化教學(xué)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)式教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中? 語(yǔ)文教學(xué)? 思維能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0097-02

思維能力是智力的集中體現(xiàn)，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。積極的在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要任務(wù)。本文將針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.融入生活化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展

陶行知先生在《生活工具主義之教育》當(dāng)中，明確的提出了“沒有生活做中心的教育是死教育?！睘榱苏宫F(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)工作鮮活性，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中，拓展自己的思維、優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中學(xué)生們由于自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)于一些過于理論性、概念性的知識(shí)與內(nèi)容往往難以理解，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生們思維能力時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生日常能夠看得見、摸得著的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。教師可以科學(xué)合理的將生活化教學(xué)的內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)任務(wù)進(jìn)緊密結(jié)合，其實(shí)幫助學(xué)生在生活當(dāng)中進(jìn)行感知，推動(dòng)學(xué)生們思維能力發(fā)展。例如，在開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生抒發(fā)自身的真情實(shí)感、增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯表達(dá)能力，教師應(yīng)該盡可能的融入與學(xué)生的日常系相關(guān)的寫作題目，如“我的愿望、值得紀(jì)念的一天、期待春雨、等待秋天”等作文教學(xué)題目。讓學(xué)生從自身的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路、明確思維表達(dá)邏輯，融入真情實(shí)感，推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境，提高學(xué)生思維能力

想象力是思維能力的基礎(chǔ)前提，更是拓展思維能力的必要?jiǎng)恿?，學(xué)生們只有具備豐富的想象力，才能夠促進(jìn)學(xué)生們思維邏輯發(fā)展。初中階段的學(xué)生們思維非?；钴S，思維大膽、想象力豐富，對(duì)于未知的內(nèi)容非常好奇，并非常想要針對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行求證。教師在開展教學(xué)工作的過程中，可以充分的把握學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。教師在實(shí)際開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維空間，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，充分?jǐn)U展想象力。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師便可以通過多媒體視頻、圖片等手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的多媒體情境，激發(fā)學(xué)生們的想象力。將《花木蘭》的影視視頻融入到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生滿懷著不舍、報(bào)效國(guó)家、勇敢的心情來開展學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的閱讀和想象，讓原本生澀枯燥的詩(shī)詞，變成一幅一幅生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生們的頭腦當(dāng)中，切實(shí)的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力與想象力，提高學(xué)生思維能力。

3.開展任務(wù)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作來看，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力普遍欠缺。自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要素質(zhì)保障，只有讓學(xué)生們具備良好的自主學(xué)習(xí)與自主思考能力，才能夠讓學(xué)生們遇到問題之后，通過邏輯思考得出正確的答案。但是縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作來看，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，教學(xué)模式固化?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式直接影響了學(xué)生們主觀能動(dòng)力的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生們變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自主思考能力極度欠缺，直接導(dǎo)致學(xué)生們思維能力下降。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該積極的將“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容，融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過任務(wù)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M探究、小組分析的基礎(chǔ)上，自主的找到問題、自主解決問題，在強(qiáng)化學(xué)生們語(yǔ)言交流與語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)诿鞔_文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深刻感知文章情感，教師便可以循序漸進(jìn)的向?qū)W生提出問題。通過“文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？重點(diǎn)寫了什么？課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較略寫？為什么這樣安排？本文的記敘線索是什么？文中描寫的語(yǔ)句是哪些？并分析這些描寫有什么特色”，設(shè)置教學(xué)任務(wù)的，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾蟹治鰡栴}、拓展自身的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，邏輯思維能力是初中生必須要掌握的重要能力之一。教師在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，要清晰認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理整合多層面的教學(xué)手段和教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金華.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文，2018.

[2]金時(shí)珍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017（78）：46-46.

[3]張玉芝.說明文教學(xué)與初中生邏輯思維培育研究[D].云南師范大學(xué)，2017.