關于幼兒語言教育活動中教師角色的質的研究

余雙紅

摘要：幼兒階段是兒童語言能力發(fā)展的關鍵時期，在這一關鍵時期除了家庭生活之外，幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，而幼兒教師又是培養(yǎng)幼兒時間較長，促進學生成長較為重要的角色。因此，從教師角色入手對實施幼兒進行語言教育，幫助幼兒實現語言能力的提升就顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;教師角色

1 教師角色在幼兒語言教育活動中的重要性分析

幼兒階段是個體語言能力形成和發(fā)展的關鍵期，幼兒在家庭生活中開始牙牙學語，但很多幼兒即使進入幼兒園，甚至已經在幼兒園生活較長時間，其語言能力都沒有太明顯的進步，還停留在以詞匯、短語替代完整語句的現象。而大部分幼兒家長，尤其是新手媽媽和隔代親人是不知道如何引導幼兒發(fā)展語言能力的，同時對幼兒語言能力的重視程度存在不足，因此從幼兒發(fā)展和其家庭教育的角度來說，幼兒教師的幼兒語言教育能力也就顯得尤為重要。與此同時，幼兒教師是幼兒在幼兒園期間最依賴和最親近的人，同時也是幼兒在幼兒園期間知識與能力的收獲源泉。在幼兒語言教育活動中，幼兒教師是最了解每個幼兒性格以及語言天賦的人，因此通過教師的角色轉變，使教師發(fā)揮作用結合幼兒特性，調動起每一個幼兒參與語言活動的積極性，才能促進語言教育活動的順利進行。

2 教師角色在幼兒語言教育活動中的實施策略探索

那么，作為幼兒教師如何發(fā)揮自己的職能，才能使幼兒語言教育的有效性得到有效提升呢？我們認為轉變教師角色，使幼兒在語言教育活動中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用是尤為重要的。

2.1 教師充當幼兒語言教育活動環(huán)境的創(chuàng)設者

教師應當充當幼兒語言教育活動環(huán)境的創(chuàng)設，營造良好的語言環(huán)境才能夠使幼兒愿意參與到語言活動之中，注重張口說話，樂于與同伴交流、與教師互動。而說到營造適合幼兒語言教育的活動環(huán)境，教師可以通過播放舒緩音樂，或是播放歡快的兒童歌曲等形式使語言氛圍更加輕松愉悅，防止幼兒由于對話的緊張或是出于對教師言行的恐懼而產生抵觸情緒。與此同時，教師作為創(chuàng)設者還應該用簡單明了的指令使幼兒懂得自己的任務以及教師的要求，使幼兒能夠帶著目標參與到語言活動當中，教師還應該面對微笑，以和藹可親的態(tài)度與幼兒進行真誠交流。

2.2 教師充當幼兒語言教育活動實施的參與者

教師在充當幼兒語言教育活動的參與者是指教師在引導幼兒進行語言活動時，不可將自己置之度外，而是應該自然而然地參與到學生之間的語言互動當中，尤其是當幼兒語言溝通存在障礙或是存在消極情緒時，教師更是應該適當采取干預措施，引導語言教育活動的順利進行。如在進行“貪吃蛇”語言活動時，教師就需要參與到語言活動的示范之中。如教師展示“時間——時間重要——時間很重要——我們的時間很重要——我們上課的時間很重要——我們上數學課的時間很重要——張老師給我們上數學課的時間很重要……”向幼兒示范什么是“語言貪吃蛇”。之后，教師給出其他詞匯時，教師鼓勵學生暢所欲言將詞語擴展，當學生無法順利完成時，教師依舊可以參與其中，使學生能夠“借老師”通過“難關”。通過這種教育與學生共同參與的形式，不僅可以使課堂氛圍更加融洽，使幼兒參與的積極性不斷提升，同時也能夠有效增進師生之間的情感，為日后的語言教育活動打下良好情感基礎。

3 總結

幼兒教師在幼兒語言教育活動中發(fā)揮著重要的作用，教師不但承擔著幼兒語言教育活動的創(chuàng)設任務，更擔任著幼兒語言教育活動的參與任務，教師只有轉變角色，努力完成任務，才能更好地促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻：

[1] 何夢燚.英美早期語言學習標準化運動及其對我國的啟示[J].學前教育研究，2007（09）.

[2] 張明紅.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒園語言教育精神的解析[J].學前課程研究，2007（03）.

（作者單位：重慶市云陽縣院莊小學）