微課視角下提高社區(qū)教育的有效性探析

王靜 蕭烽

【摘 要】 微課是目前社區(qū)教育的基本形式之一。為了達成在微課視角下社區(qū)教育的有效性，則要做到，明確社區(qū)教育目標，開展多樣教育活動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺、提高教師綜合素質(zhì)。以此來提升社區(qū)教育的效率，推進社區(qū)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課;社區(qū)教育;有效性

微課是以精短的內(nèi)容、利用媒介進行的教學(xué)活動。這種教育活動不受時間和空間的束縛，具有有效利用、提高效率的優(yōu)點，能夠靈活地運用到教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中。這樣的學(xué)習(xí)方式迎合了現(xiàn)代大眾的快節(jié)奏生活，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在社區(qū)教育中，微課的運用還需要完善。如何在微課視角下實現(xiàn)社區(qū)教育的預(yù)期目標，結(jié)合現(xiàn)狀，本文總結(jié)了以下幾點。

一、微課視角下，明確社區(qū)教育目標

在信息化的大背景下，微課-社區(qū)-市民這種適應(yīng)信息化發(fā)展的系統(tǒng)應(yīng)運而生，社區(qū)教育，要結(jié)合教學(xué)發(fā)展、以網(wǎng)絡(luò)為媒介，設(shè)計微課內(nèi)容，推進社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化。要有明確的社區(qū)教育目標，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以教育的全面性、開放性、交互性等定位，從而準確的明白社區(qū)居民的需求，為微課在社區(qū)教育的發(fā)展制定運營模式。

社區(qū)的居民分層是老中青都涵蓋，老年人的知識需求多是與養(yǎng)生、疾病護理有關(guān)，而中年多是與孩子教育、生活小常識之類的知識有關(guān)，中小學(xué)生則對相關(guān)知識有興趣。依據(jù)居民需求來設(shè)計微課內(nèi)容，如中小學(xué)學(xué)生可以著重引入語數(shù)外等知識點的講解，能夠幫助學(xué)生在校外在社區(qū)內(nèi)也能夠求知解惑，幫助學(xué)習(xí)。微課形式短而精，不會造成社區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)負擔，相反還大有益處。老年人常關(guān)注一些常見疾病的保養(yǎng)和相關(guān)注意事項，社區(qū)教育完全可以在微課中安排一些防護常識、保養(yǎng)小妙招之類的內(nèi)容，一來能夠逐步地吸引社區(qū)居民，實現(xiàn)微課全面覆蓋，二來是可以完成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的目標。

在微課視角下，探討社區(qū)教育的有效性，就一定要先明確社區(qū)教育的目標，不論男女老幼，只要是有需求，就應(yīng)該根據(jù)居民的需求進行微課內(nèi)容的設(shè)計和運營，讓微課更有針對性，從而也更有實效。

二、微課視角下，開展多樣教育活動

微課作為新型課堂展現(xiàn)在大家面前，同時也是新的課程資源。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)的微課形式，可以結(jié)合社區(qū)的各類主題活動綜合進行宣傳教育，展開多種教育活動，使更多社區(qū)居民，接受微課教育。社區(qū)教育工作者要深入學(xué)習(xí)和使用微課課程、微課視頻的各種技術(shù)，才能更好地開展多樣的社區(qū)教育活動。

比如開展社區(qū)文明創(chuàng)建宣傳月活動，可以根據(jù)這個主題設(shè)計微課內(nèi)容，挑選適合的時間如在夜晚，在社區(qū)的大舞臺通過投影展示微課內(nèi)容，晚上是社區(qū)居民聚集較為集中、最容易一起接受教育的時候，這個時候通過微課小片段進行宣傳效果最佳，居民可以學(xué)到教育宣傳知識，更好地參與文明創(chuàng)建工作;而在周末，結(jié)合文明建設(shè)宣傳月的主題，可以在社區(qū)服務(wù)中心舉行關(guān)于文明建設(shè)的競答活動，安排社區(qū)居民會感興趣的小禮品，在比賽之前要求社區(qū)居民連續(xù)幾天通過微課教育平臺打卡接受教育宣傳，增長文明主題知識，化為有獎競賽的一部分。社區(qū)教育服務(wù)居民，扎根社區(qū)，所以組織者也應(yīng)該結(jié)合社區(qū)需要，利用微課的形式和資源，開展多種教育活動，做好社區(qū)教育。

三、微課視角下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺

微課通過簡短的視頻展示教育知識點，也可使微課在社區(qū)教育中形成信息平臺。每個社區(qū)都有針對自己社區(qū)的微課教育資源，和其他社區(qū)有所同也有所不同的部分，微課資源雖然以區(qū)劃分，也可實現(xiàn)資源的互通有無，區(qū)域上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，不同社區(qū)分享微課資源，對微課教育也是很有幫助的。

以微課形式進行社區(qū)教育，不能夠只是一般地滿足于社區(qū)教育資源的利用和安排，居民接觸和學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容會有時效性，一段時間后微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新，與時俱進，使微課內(nèi)容不斷完善。社區(qū)現(xiàn)在都是網(wǎng)絡(luò)化管理，各個社區(qū)都安排了網(wǎng)絡(luò)員進行事務(wù)管理，對于微課管理和應(yīng)用上也應(yīng)該實行網(wǎng)絡(luò)管理，以區(qū)為規(guī)劃，打造各區(qū)微課教育平臺系統(tǒng)，使各個社區(qū)的微課教育實現(xiàn)資源共享，社區(qū)居民能夠利用的微課資源就遠遠多于社區(qū)自身的微課教育資源，能夠更好地幫助社區(qū)居民接受教育，學(xué)習(xí)知識，提高能力，更好地發(fā)揮微課教育的優(yōu)勢。不僅如此，在平臺上除了微課資源的共享之外，還應(yīng)該設(shè)置板塊，包括社區(qū)居民在接受微課教育之后的反饋，能夠獲知居民對于微課的認同和滿意程度，提高微課質(zhì)量，從而落實和做好社區(qū)教育工作。

四、微課視角下，提高教師綜合素質(zhì)

高質(zhì)量的微課，要求有好的教師，才能夠保障學(xué)習(xí)平臺的實效性得到發(fā)揮。對于教師的要求就不僅僅局限于專業(yè)知識，而且還需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，對于微課的制作、微課的使用以及受眾對象需求的掌握等方面都提出了較高的要求。因為教師錄制微課的整個過程包含了腳本創(chuàng)作、教學(xué)功底展示、視頻編輯等能力，也就是說教師除了專業(yè)知識需要不斷鞏固之外，還需要提升整體綜合素質(zhì)，這樣才能滿足社區(qū)居民對微課學(xué)習(xí)的興趣，促進微課在教學(xué)中的有效利用。

比如關(guān)于社區(qū)精神文明建設(shè)方面的微課制作，教師不僅要了解到整個社區(qū)的精神風(fēng)貌情況，還要熟知國家民族精神文明建設(shè)的重點，從而將適合本社區(qū)居民的精神文明教育內(nèi)容制作成為微課的形式在社區(qū)內(nèi)重復(fù)播放，讓社區(qū)居民在不經(jīng)意間熟悉精神文明內(nèi)容，并將自己的言行進行約束，規(guī)范，讓自己做一個合格的高品質(zhì)的國家公民。這些都需要教師不僅對微課的播放內(nèi)容熟悉，還要對微課的制作技術(shù)熟悉，更要對本社區(qū)內(nèi)的居民精神風(fēng)貌熟悉，體現(xiàn)了教師自身的綜合素養(yǎng)。如果微課的質(zhì)量不夠好，內(nèi)容不夠新鮮，形式不足以吸引居民，這樣的微課播放也是無效的，無意義的。因此只有確保要學(xué)習(xí)的微課資源滿足社區(qū)居民的需求，社區(qū)居民能從中得到知識的學(xué)習(xí)，得到品質(zhì)的培養(yǎng)，獲得精神的提升，讓社區(qū)居民的學(xué)習(xí)變成具有實質(zhì)的項目，也就達成了社區(qū)教育的目的，實現(xiàn)了社區(qū)教育的實效。

想要保證微課視角下社區(qū)教育的有效性，在教師資源上要多多關(guān)注，畢竟微課的錄制主角是教師本人，如果教師本人的綜合素質(zhì)不夠，無法錄制優(yōu)秀的微課視頻，那么也就沒有辦法讓社區(qū)居民較好地吸收知識，獲得利益。

總之，隨著信息化在生活中的不斷推進，微課的使用已成為社區(qū)教育取得有效性的發(fā)展趨勢。在微課的制作、學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建、使用的有效性等研究中，教育工作者應(yīng)集思廣益，從多方面多維度做好相關(guān)的構(gòu)建工作，從而推進社區(qū)教育的更好發(fā)展。

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