商務(wù)詞義限制性搭配產(chǎn)出性學(xué)習(xí)研究
——以動名搭配WPI數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為例

林競 李傳芳

(廈門理工學(xué)院 外國語學(xué)院，福建 廈門 361024)

0 引言

我國商務(wù)英語學(xué)科的理論框架體系正在構(gòu)建，商務(wù)英語專業(yè)詞匯研究剛剛起步。商務(wù)英語專業(yè)詞匯與通用英語詞匯共性關(guān)照下“和而不同”的特性是商務(wù)英語詞匯學(xué)理論構(gòu)建與教學(xué)實踐必須直面的重要課題。課題組在前期完成了商務(wù)英語詞匯描述與認(rèn)定(李傳芳 等，2015：83-88)、商務(wù)英語專業(yè)詞匯門檻設(shè)定(林競 等，2018：165-172)等定性、定量理論研究之后，著手探討商務(wù)英語專業(yè)詞匯教學(xué)實踐。本文聚焦商務(wù)英語詞匯在搭配與共現(xiàn)層面的特點以及商務(wù)詞義限制性搭配的產(chǎn)出性學(xué)習(xí)。國內(nèi)詞匯學(xué)界已認(rèn)識到“搭配往往不能跨語言”(楊惠中，2002：27)，但搭配跨專業(yè)語域問題很少得到關(guān)注。筆者提出搭配是有語域限制的，商務(wù)英語詞義搭配比通用英語詞義搭配有著更為嚴(yán)格的限制。國際詞匯學(xué)專家們均認(rèn)為詞匯搭配決定了二語學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用的正確性和熟練程度(Laufer，2011；Nation，1990；Li et al.，2009)，而詞匯搭配的難點不在于接受性理解而在于產(chǎn)出性應(yīng)用(Webb，2009)。在這點上，專業(yè)詞匯搭配與通用英語詞匯搭配并無二致。為改善學(xué)習(xí)者詞匯搭配產(chǎn)出能力滯后于接受理解能力的現(xiàn)象，本文以“動詞+名詞”搭配為例，引介在線語料庫www.wordandphrase.info(WPI)在提升詞匯搭配產(chǎn)出能力中的具體應(yīng)用。雖然語料庫語言學(xué)研究已取得豐碩成果，但在線語料庫在我國實際英語教學(xué)中的應(yīng)用程度偏低，絕大多數(shù)國內(nèi)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于使用詞典APP來檢索詞匯搭配，而不是使用像WPI這樣專門檢索詞組搭配的在線語料庫。Tim Johns是最早一批倡導(dǎo)“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”(Data-Driven Learning)的學(xué)者, 這代表了基于語料庫數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)外語的新方法。WPI在線語料庫為學(xué)習(xí)者觀察真實語境下的詞匯搭配搭建了平臺，使商務(wù)英語專業(yè)詞匯搭配產(chǎn)出性學(xué)習(xí)與研究更科學(xué)、更全面。

1 商務(wù)詞義限制性搭配

1.1 詞義限制性搭配

限制性搭配(restricted collocation)也稱為限制性共現(xiàn)(restricted co-occurrence)。《朗文實用英語詞語搭配詞典》的主編Morton Benson(1986)把詞匯搭配細(xì)分為語法搭配(grammatical collocation)和詞義搭配(lexical collocation)。語法搭配由語法結(jié)構(gòu)決定，通常由一個實詞和一個虛詞構(gòu)成。詞義搭配，是實詞和實詞基于詞義需要形成的搭配。詞語的結(jié)伴關(guān)系或共現(xiàn)關(guān)系就是詞義搭配的重要表現(xiàn)形式。Laufer(2011：29-49)把像“strong tea”“shrug one’s shoulders”這樣為表達(dá)特定詞義而共現(xiàn)的，且難以被同義詞取代的搭配稱為詞義限制性搭配。

1.2 專業(yè)詞義限制性搭配

專業(yè)性搭配是指“在專業(yè)文本里以大于偶然的概率共現(xiàn)于同一語法結(jié)構(gòu)內(nèi)、實現(xiàn)一定專業(yè)意義的詞語組合序列”(衛(wèi)乃興，2001)。專業(yè)詞義限制性搭配(restricted technical collocations)是詞匯搭配的一種，是專業(yè)領(lǐng)域里相對固定、經(jīng)常共現(xiàn)的詞語組合,是專業(yè)文本里承載專業(yè)信息的重要詞匯單位。這些專業(yè)詞義限制性搭配在通用英語文本里使用得較少，但它們卻是專業(yè)人士表達(dá)專業(yè)思想的重要詞語手段。有研究發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)者具有了一定的通用英語水平后進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)時，專業(yè)詞匯是學(xué)習(xí)的重點與難點，而專業(yè)限制性搭配是難點中的難點。如果說，詞語搭配往往是不能跨語言的(楊惠中，2002：27)，那么筆者要進(jìn)一步地提出，詞義搭配常常也不能跨專業(yè)語域。中文的“喝湯”，英文為“eat soup”而不是“drink soup”,這是搭配不能跨語言比較生動的事例。“下訂單”用“place order”而不能用“give order”，這是搭配不能跨專業(yè)語域比較典型的事例?！癵ive order”表達(dá)的是一般語境中的“下指令”，不能跨商務(wù)語域表達(dá)“下訂單”?；谏虅?wù)詞義需要，“place order”表達(dá)“下訂單”，才是商界人士所能接受的。

楊惠中(2002：96)指出：科學(xué)研究的每個領(lǐng)域都有自己的學(xué)術(shù)文化習(xí)慣以及由此產(chǎn)生的詞語搭配。許多詞匯在通用英語中具有多種搭配的可能性，而在專業(yè)語境下，最合乎專業(yè)語境語體、最具專業(yè)代表性的搭配是相對固定的。專業(yè)英語詞義搭配比通用英語詞義搭配有著更為嚴(yán)格的限制，也正是這種限制性體現(xiàn)了專業(yè)文本的專業(yè)度。能否正確使用行話中的搭配是區(qū)分不同領(lǐng)域?qū)＜液托率值闹匾獦?biāo)志。

1.3 商務(wù)詞義限制性搭配

商務(wù)詞義限制性搭配屬于專業(yè)限制性搭配，是指在商務(wù)語境下為表達(dá)商務(wù)詞義而經(jīng)常共現(xiàn)的、相對固定的詞語組合。曹合建(2008)對商務(wù)英語具有代表性意義的核心詞匯展開搭配研究，初步展現(xiàn)商務(wù)英語詞匯的搭配特征。

商務(wù)英語詞匯既有專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語，又有表達(dá)形式與一般英語無異但具備商務(wù)詞義的詞匯,相較于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等其他專業(yè)性強(qiáng)的詞匯，有其特殊性。因為商務(wù)活動并沒有明確的范疇且與日常生活緊密關(guān)聯(lián)，既可指生意經(jīng)營、貿(mào)易買賣等具體活動，又可指經(jīng)濟(jì)、金融等宏觀行為，大可到國與國之間的經(jīng)濟(jì)往來，小可至普通的交易買賣。由此，王立非(2013：I)認(rèn)為商務(wù)英語語言應(yīng)包含三個層次：(1)與一般用途英語共核的語言；(2)通用商務(wù)英語；(3)專業(yè)商務(wù)英語。鑒于商務(wù)英語語言的不同層次，商務(wù)英語詞匯可以細(xì)分為“專業(yè)商務(wù)英語詞匯”和“通用商務(wù)英語詞匯”(李傳芳 等，2015)。專業(yè)商務(wù)英語詞匯專業(yè)性強(qiáng)，只出現(xiàn)在商務(wù)語境。而通用商務(wù)英語詞匯在表現(xiàn)形式上與一般英語并沒有差別，只是一詞多義，在商務(wù)語境下用于商務(wù)溝通目的時表達(dá)了特定商務(wù)詞義。通用商務(wù)詞義容易與一般英語詞義混淆，商務(wù)詞義限制性搭配也容易與一般語境下的搭配混淆。Conzett, J.在討論商務(wù)英語閱讀和寫作教學(xué)時引入詞匯搭配內(nèi)容時就寫道：“商務(wù)培訓(xùn)的本質(zhì)從語用和功能角度將搭配置于語言活動的最前列。”(曹合建，2008：81)通用商務(wù)詞義搭配在商務(wù)語境下對搭配有著較嚴(yán)格的限制，合乎語體表達(dá)具體商務(wù)詞義的搭配是相對固定的。例如，描述工作關(guān)系時，“work”可以搭配“with”，也可以搭配“under”，但表達(dá)“同層級的共事關(guān)系”是固定的，只能是“work with”， “work under” 表達(dá)的是“上下級共事關(guān)系”。商務(wù)詞義限制性搭配與交際目的、具體語境語體、交際對象的社會關(guān)系等密切相關(guān)，同時還必須符合商務(wù)人士的普遍認(rèn)知，搭配形式是受限且相對固定的。

本文聚焦的是在商務(wù)語境下限制性搭配中“動詞+名詞”的習(xí)慣性共現(xiàn)。以商務(wù)“動詞+名詞”搭配為例，這一靈感來自Laufer等(2011：647-672)的實驗結(jié)果，即二語學(xué)習(xí)者接受性理解“動詞+名詞”搭配的詞義沒有太大障礙，但“動詞+名詞”搭配的產(chǎn)出能力遠(yuǎn)低于英語母語者。二語學(xué)習(xí)者在產(chǎn)出性應(yīng)用“動詞+名詞”搭配時，會因不了解母語者的慣用搭配或因詞窮而過度使用be、have、 make、 do這些動詞。本文以“動詞+名詞”’搭配為例，介紹WPI在商務(wù)詞義限制性搭配學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，對產(chǎn)出性應(yīng)用商務(wù)英語詞匯搭配大有助益。

2 商務(wù)詞義限制性搭配產(chǎn)出性學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)家Paul Nation(2013)把詞匯學(xué)習(xí)區(qū)分為接受性與產(chǎn)出性。接受性詞匯學(xué)習(xí)是指在閱讀或聽力中能夠辨認(rèn)理解詞匯。產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)是指在辨認(rèn)和理解詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠在書面或口頭交流中恰當(dāng)運用詞匯。Paul Nation(2013)指出了解一個詞包括三個層次：形式、意義及使用，其中每個層次都涵蓋接受性詞匯知識和產(chǎn)出性詞匯知識。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往采用接受性學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)正確對接詞形與詞義的能力，忽視詞匯的運用。然而，真正掌握詞匯應(yīng)實現(xiàn)從接受性學(xué)習(xí)到產(chǎn)出性學(xué)習(xí)的跨越，這是因為培養(yǎng)溝通能力是語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用詞匯，對提升語言輸出能力更有幫助，是詞匯學(xué)習(xí)的高級階段。

一般而言，學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性詞匯量小于接受性詞匯量。產(chǎn)出性應(yīng)用詞匯不僅需要積累一定的詞匯量，還需要掌握詞匯深度知識。產(chǎn)出性詞匯知識包括掌握單詞的發(fā)音、拼寫、搭配、替代表達(dá)、使用的語境和頻率等(Nation, 2016)。搭配是衡量產(chǎn)出性語言運用能力高低的標(biāo)志，搭配的使用有利于團(tuán)結(jié)話語社群的其他成員(Esfandiari et al.，2017)。大量使用商務(wù)詞義限制性搭配不僅能提升語言表達(dá)的流利性，而且可以彰顯商務(wù)人士的專業(yè)度。商務(wù)英語學(xué)習(xí)者是高階學(xué)習(xí)者，應(yīng)重視商務(wù)詞義限制性搭配的產(chǎn)出性學(xué)習(xí)。

不同語言中使用的搭配不同，不同語境下的搭配也有差異，這為產(chǎn)出性應(yīng)用詞匯帶來了挑戰(zhàn)，商務(wù)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)注意比較商務(wù)語境和通用英語語境下搭配的使用。商務(wù)英語詞匯與通用英語詞匯教學(xué)的難點均在于產(chǎn)出性學(xué)習(xí)，商務(wù)英語產(chǎn)出性詞匯學(xué)習(xí)的難點在于商務(wù)詞義限制性搭配。通過在線語料庫檢索詞匯，比較不同語境下的搭配使用，有利于加深詞匯知識，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 商務(wù)詞義限制性搭配WPI數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

3.1 語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

語料庫對語言教學(xué)與研究最顯著的貢獻(xiàn)在于對詞匯的分析。在線語料庫為學(xué)習(xí)者觀察真實語境下的語言搭配行為提供可能。語料庫語言學(xué)家建立了一整套的概念,包括節(jié)點詞 (node)、跨距(span)和搭配詞(collocate)等(衛(wèi)乃興，2002)。在語料庫中檢索詞語搭配,只要輸入節(jié)點詞(又稱搜索詞或關(guān)鍵詞)，設(shè)置跨距(節(jié)點詞左右的詞，不包括標(biāo)點),計算機(jī)就會按照編好的程序用KWIC(key word in context)的方法顯示出詞語索引。語料庫研究文獻(xiàn)表明,如果將跨距定為-5/+5,就可以獲得至少95%關(guān)于節(jié)點詞的搭配信息(Sonneveld et al.，1993)。語料庫對于搭配學(xué)習(xí)的積極作用已被學(xué)界證實。Walker(2011a)提出利用語料庫學(xué)習(xí)搭配行為有助于區(qū)分詞的不同意思和用法。Nina Daskalovska(2015)的實驗結(jié)果表明，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，在在線語料庫的輔助下，學(xué)習(xí)者能掌握更多有關(guān)搭配的信息并取得更好的學(xué)習(xí)效果。詞典收錄的往往是最高頻的搭配(Walker, 2011b)，學(xué)習(xí)者能通過大型語料庫檢索到更豐富的搭配。孫亞(2017)提出使用語料庫方法不僅能促成商務(wù)詞匯的搭配關(guān)系和多義關(guān)系的介入及相應(yīng)語言輸入，還可以獲得大量的語言范例和語言使用規(guī)律。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)就是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，以真實語料為基礎(chǔ)，以索引工具為手段，以檢索所得的真實數(shù)據(jù)為參照，更好地發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)活動中存在的問題，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的(張玲，2007)。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)代表了基于語料庫數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)外語的新方法，挑戰(zhàn)了以教師和教科書為中心的傳統(tǒng)外語教學(xué)(甄鳳超，2005)。強(qiáng)大的語料庫數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)與研究搭配創(chuàng)造了有利條件，教師應(yīng)向?qū)W生介紹已開發(fā)成熟的基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語料庫作為學(xué)習(xí)工具，WPI這類在線語料庫能有效促進(jìn)詞匯知識的進(jìn)深和產(chǎn)出性應(yīng)用能力的提高。

3.2 WPI簡介

WPI是一個基于當(dāng)代美國英語語料庫(Corpus of Contemporary American English ,COCA)的全新詞匯網(wǎng)站,專門研究和分析單詞和詞組的使用。COCA的主要用戶是語言學(xué)家，為其專業(yè)研究目的而使用。而WPI的目標(biāo)用戶是英語學(xué)習(xí)者，免費開放使用。WPI的主頁可以分為兩個部分，一個是Frequency lists，顯示了COCA中重要詞語的定義、搭配、語境句子和使用頻率表；另一個是Input/analyze texts功能，用來分析用戶輸入文本中單詞的頻率?！癐nput/analyze texts”可以分析輸入的文本并向用戶顯示文本中每個單詞的頻率，這些數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)習(xí)者掌握實際生活中常用的、最高頻的單詞。在頁面下方可點擊給定單詞的替代表達(dá)，能大大豐富用戶的英語詞匯儲備。大量地道的英語語境文本有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用正確的單詞和短語的意識和習(xí)慣?！癋requency lists”功能允許用戶根據(jù)COCA的數(shù)據(jù)查看使用頻率最高的六萬個英文詞匯的詳細(xì)信息。學(xué)習(xí)者可以看到每個單詞的總體頻次，以及該詞在口語、小說、雜志、報紙、學(xué)術(shù)期刊五種不同文體中的使用頻次。為便于學(xué)習(xí)者檢索，WPI已設(shè)置默認(rèn)跨距，把顯著性搭配200個左右的語境句子羅列出來，詳細(xì)展示了該詞在具體語境下的搭配用法。

3.3 商務(wù)詞義限制性搭配WPI檢索

WPI的“Frequency lists”功能可快捷高效地提取用戶所輸入單詞的詞匯搭配信息。用戶只需輸入單詞，限定詞性，然后單擊“SEARCH”按鈕，WPI便可自動顯示根據(jù)五種文體排列的詞頻、詞義、搭配、同義詞和上下文語境。例如，想了解表達(dá)“解決貿(mào)易糾紛”settle的動名詞搭配，輸入settle，限定詞性為動詞“VERB”就可以檢索到settle常搭配case、dispute、lawsuit這些名詞(見圖1)，也可以觀察settle的索引例句(見圖2)。語境決定了詞義與搭配。學(xué)習(xí)者仔細(xì)閱讀索引例句，便可判斷第一條例句中的settle dispute最吻合商務(wù)語境與商務(wù)詞義需要。

圖1 settle的定義與搭配

圖2 WPI中settle的索引例

上面介紹的是“動詞+名詞”搭配中名詞的檢索，下面介紹“動詞+名詞”搭配中動詞的檢索。以V+deadline(趕在截止期限內(nèi))、V+ agreement(達(dá)成協(xié)議)、V+order(下訂單)、V+target(制定目標(biāo))、V+fund(募集資金)五個商務(wù)搭配為例,介紹WPI的操作：

(1)在WORD一欄輸入要查詢的單詞，以deadline為例，在限定其詞性為名詞后點擊SEARCH，如圖3所示：

(2)在頁面下方會顯示deadline的常見搭配，以詞性為區(qū)分，包括形容詞、名詞、動詞等；

(3)在WPI顯示的deadline常見動詞搭配中，“meet、set、miss ”是deadline使用最為頻繁的動詞搭配，如圖4所示；

圖3 詞匯的搜索，以deadline為例

(4)從搭配列表提供的動詞加以分析，表達(dá)“在截止期限內(nèi)完成”詞義的搭配是“meet”。在點擊meet之后會顯示“meet deadline”的例句，以供學(xué)習(xí)者參考真實語境中該詞組的實際用法，如圖5所示。

圖5 meet deadline部分例句

表1 其他四個商務(wù)詞義限制性搭配檢索動詞的結(jié)果

表1呈現(xiàn)的是其余四個商務(wù)詞義限制性搭配在WPI檢索動詞搭配的結(jié)果。在線點擊不同的搭配動詞，會顯示該搭配按照顯著性高低排序的例句。WPI在搜索詞匯搭配、了解詞組使用等方面具有高效便捷、使用方便等特點，有利于學(xué)習(xí)者加深對詞匯的理解并掌握其用法。但WPI數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)商務(wù)詞義限制性搭配適合在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性探索學(xué)習(xí)，在滿足商務(wù)詞義需要的前提下，綜合考慮商務(wù)語體、語境、交際對象的社會關(guān)系等，才能精準(zhǔn)找到最吻合商務(wù)專業(yè)人士普遍認(rèn)知的搭配。

3.4 WPI數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足

WPI是一個相對較新的在線語料庫，與COCA相比，應(yīng)用界面相對簡潔，更易上手。WPI還可以輸入和分析整段文本，而不必像在COCA界面中那樣進(jìn)行海量的搜索。COCA的主要使用者是語言學(xué)家，適用于語言研究，而WPI的目標(biāo)用戶是英語學(xué)習(xí)者。

WPI能在不同文體間進(jìn)行詞頻比較。以上文settle的檢索為例，網(wǎng)站頁面的左側(cè)為settle同義詞列項，右側(cè)為settle在口語、小說、雜志、報紙、學(xué)術(shù)期刊五種體裁的詞頻數(shù)，如圖6所示。

WPI是目前最適合檢索商務(wù)搭配的大型通用英語在線語料庫之一。小型專業(yè)語料庫，如香港理工大學(xué)的商務(wù)英語語料庫(PolyU Business Corpus, PUBC)，能為商務(wù)語域的專業(yè)英語研究提供更全面、更針對商務(wù)活動的語言觀察平臺，如“l(fā)evy tax”(征稅)在PUBC能檢索到顯著搭配，但在WPI輸入名詞tax, 檢索不到levy作為可搭配的動詞。但閱讀PUBC界面較費勁，不像WPI的界面那樣便于用戶使用，WPI的學(xué)習(xí)成本比PUBC低得多。最理想的商務(wù)詞匯搭配檢索，是WPI與PUBC配套對比使用。若僅是用于語言學(xué)習(xí)而不是語言研究，WPI已基本能滿足商務(wù)英語詞匯搭配檢索需要。

圖6 settle在五種文體中的詞頻頻次

4 結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)詞匯與通用英語詞匯對比研究是商務(wù)英語中作為一門獨立三級學(xué)科理論研究與教學(xué)實踐基礎(chǔ)性課題。截至目前，商務(wù)英語專業(yè)詞匯研究成果相對較少，聚焦商務(wù)專業(yè)詞匯搭配行為的研究更是鮮見。筆者系列研究發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語除了在詞匯使用頻率方面與通用英語有區(qū)別外，還在詞匯搭配與共現(xiàn)等層面表現(xiàn)出獨有的特征。在學(xué)界專家提出“搭配往往不能跨語言”觀點基礎(chǔ)上，筆者提出搭配常常也不能跨專業(yè)語域的觀點。表達(dá)具體商務(wù)詞義的搭配受限于專業(yè)語域因而相對固定，我們建議商務(wù)英語教師借助語料庫資源充實課堂教學(xué)，并引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過使用WPI進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從語料庫輔助教學(xué)模式中受益。WPI可以幫助學(xué)習(xí)者在真實、豐富的語料上進(jìn)行對比分析，從而找到最地道專業(yè)的商務(wù)詞義限制性搭配，自主的探索過程不僅有助于學(xué)習(xí)者深化對商務(wù)詞義的理解，強(qiáng)化對搭配的記憶，還能進(jìn)而提升商務(wù)搭配的產(chǎn)出性運用能力。目前學(xué)界沒有提供直接證據(jù)證明學(xué)生借助語料庫學(xué)習(xí)語言有顯著成效，后續(xù)研究將對運用WPI產(chǎn)出性習(xí)得商務(wù)專業(yè)詞匯搭配與傳統(tǒng)的接受性習(xí)得進(jìn)行成效對比。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)據(jù)驅(qū)動方法成為商務(wù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的新趨勢，在線語料庫為詞匯搭配教學(xué)開辟了新路徑。希望未來多一些基于語料庫資源的專業(yè)詞匯習(xí)得實證研究，更希望對于專業(yè)詞匯教學(xué)的建議能在教學(xué)實踐中樂于被接受并能普及開來。