核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)思考

張庭萍

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會和未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中語文作文教學(xué)作為培育學(xué)生的語言修養(yǎng)和文化，道德，社會感悟的重要教學(xué)內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下會更有文化性，針對性，實踐性。本文基于核心素養(yǎng)理念，對初中語文作文教學(xué)進行了初步分析和思考，希望對當前的初中語文作文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

核心素養(yǎng)作為一種新型教育理念，其三個方面的內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與，都和學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)。教師要深入理解核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，養(yǎng)成自覺實踐意識，使初中作文教學(xué)真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。核心素養(yǎng)下初中語文作文教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個方面著手：

一、切實提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化是一個人的根，是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要內(nèi)容。作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)既是作文創(chuàng)作的必要之舉，也是推進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。語文作為一門文化學(xué)科，和文化的關(guān)系非常緊密，而作文創(chuàng)作最能彰顯學(xué)生的文化水平和文化感悟，因此提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，就成為初中作文教師的重要職責(zé)。

如在學(xué)習(xí)完朱自清先生的《春》這篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生以《春天》為題，寫一寫自己對春天的感悟。為了彰顯作文的文化價值，教師鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查字典，閱讀百度百科等，目的是在作文中多多運用一些優(yōu)美的詞句和詩篇，如李白杜甫等大詩人描寫春天的詩篇等，能極大豐富學(xué)生的情感體驗。另外，對于春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，也最好能夠在作文中有所體現(xiàn)，這樣就使得作文充滿文化氣息，對于提升學(xué)生的寫作興趣也有很好的幫助。當學(xué)生寫完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和朱自清的《春》進行對比，從朱自清深厚的文化修養(yǎng)中感受到文化在提升作文質(zhì)量上的價值。

二、切實提升學(xué)生的自主能力

作文歸根結(jié)底是要學(xué)生自己完成的，誰也無法代替。核心素養(yǎng)認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調(diào)的是學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，進而成為有明確人生方向的人。核心素養(yǎng)下的初中語文作文教學(xué)，對于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有很強的引導(dǎo)作用，迫使教師必須要樹立以人為本的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得對作文創(chuàng)作規(guī)律和方法的認識，進而提升作文創(chuàng)作水平。

如在學(xué)習(xí)完魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師就可以讓學(xué)生寫一寫讀后感，從題目擬定，寫作體裁，寫作方向，以及寫作技巧的運用以及寫作評價等，教師都不要干涉學(xué)生，而是給學(xué)生充分的自主寫作機會和時間。初中生思維活躍，獨立意識覺醒，發(fā)揮他們的自主意識和能力既是一種提升學(xué)生寫作興趣的方式，也是尊重學(xué)生身心特點的方法。有的學(xué)生寫的是童年的美好，結(jié)合的是自己的童年。有的學(xué)生寫的是學(xué)校，以及一位對自己有深刻影響的教師。有的學(xué)生寫的是玩伴，感慨時光飛逝，如今都已經(jīng)長大成人，表達了對光陰易逝的追問，等等。學(xué)生寫完之后，教師可以順勢以小組合作交流的形式讓學(xué)生們傳喚閱讀各自的作品，通過評價，學(xué)生們評選出一二三等獎，教師給予獎勵。這樣的方式，都是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，彰顯寫作魅力的重要體現(xiàn)。

三、切實提升學(xué)生的社會感悟

核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性。作為新時代的初中生，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任，其自身的社會責(zé)任感如何，理想信念如何，道德素養(yǎng)如何，價值取向如何，國家認同如何，不但關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，也關(guān)系到國家民族的前途和未來，須臾不可輕視。作文教學(xué)作為重要的思想培育手段，是啟迪學(xué)生的社會感悟，幫助學(xué)生成為有責(zé)任，有擔(dān)當，有使命，有道德的人的重要手段?？紤]到生活在信息化時代的初中生，在社會責(zé)任感方面存在很大的不足，更應(yīng)該努力提升作文教學(xué)的內(nèi)涵。

如在學(xué)習(xí)完楊振寧寫的《鄧稼先》之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回到那個光榮歲月，感受老一輩科學(xué)家身上那種忘我無私，矢志不渝，為了祖國的科技建設(shè)事業(yè)不怕艱難，不懼犧牲的偉大精神，進而使學(xué)生受到愛國主義教育，幫助他們樹立遠大志向。教師可以借助于多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些影視劇片段如《橫空出世》，《錢學(xué)森》等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命意識，之后讓學(xué)生拿起筆來，引導(dǎo)他們從當代初中生的未來發(fā)展入手，抒發(fā)對國家，民族，個人的理解，使學(xué)生的作文創(chuàng)作不再局限于小情小調(diào)，而是具有一定的社會內(nèi)涵。

結(jié)束語：

基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)，需要教師在充分尊重作文教學(xué)規(guī)律和初中生的身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上開展，不斷提升核心素養(yǎng)的指導(dǎo)價值。隨著核心素養(yǎng)和初中語文教育的關(guān)系日漸緊密，相信初中作文教學(xué)的方向會更加明確，初中生從作文教學(xué)中受到的啟發(fā)以及得到的收獲也會更多。

參考文獻：

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