劉議璟

摘要：宏觀歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師結(jié)合歷史學(xué)科的特點，針對學(xué)生的興趣愛好進行培養(yǎng)的。而中觀歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知基礎(chǔ)進行培養(yǎng)的?；诖?，本文分別從宏觀和中觀這兩個角度提出了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) ? 學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教師面臨的一個重要課題。作為教育的研究者，教師需要從自身出發(fā)，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以歷史學(xué)科為例，探討了在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)如何根據(jù)不同的學(xué)生類型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)他們歷史學(xué)習(xí)的興趣屬于中觀的培養(yǎng)方法，是介于宏觀和微觀之間的，針對某種類型學(xué)生而提出的，它既不是宏觀上針對所有學(xué)生的興趣培養(yǎng)方式，又不是微觀上針對某個學(xué)生的興趣培養(yǎng)方式，所以在討論中觀培養(yǎng)方法之前需要先探討宏觀的興趣培養(yǎng)方式。

一、宏觀上培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

1.增加知識儲備

增加知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)能影響興趣基礎(chǔ)這一說法相似，但是區(qū)別在于，前者是教師引導(dǎo)下的知識儲備的增加，是有條理、系統(tǒng)性歷史知識的傳授，而不是學(xué)生在歷史教學(xué)前接受的歷史知識。不僅如此，這里的興趣基礎(chǔ)，是把興趣作為一種心理傾向。這要求在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活和學(xué)生的實際情況，結(jié)合歷史知識富有趣味性的一面，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展有趣的活動

歷史教師應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯腥さ幕顒?。如參觀博物館、舉辦辯論賽、觀看歷史影片等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的有趣之處，使學(xué)生能在課堂教學(xué)之外關(guān)注歷史，從而達到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.明確目的意義

在歷史教學(xué)時，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，以達到間接培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。值得注意的是，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義時，教師需要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起到阻礙作用。

二、中觀上培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生誤導(dǎo)型認(rèn)知

為了培養(yǎng)學(xué)生誤導(dǎo)型認(rèn)知，教師首先需要清楚學(xué)生在認(rèn)知中存在的誤區(qū)，再將這些誤解一一解釋清楚。同時在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情緒，對學(xué)生錯誤的認(rèn)知進行耐心地引導(dǎo)，不能一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知錯誤就予以批評，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師通過展示歷史知識的趣味性和實用性，能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。此外，在歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感和滿足感，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的信心，自然就會以更飽滿的熱情學(xué)習(xí)歷史知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生混亂型認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生混亂型認(rèn)知，教師不需要做過多的引導(dǎo)，因為這類學(xué)生具有良好的歷史基礎(chǔ)，能夠達到很好的學(xué)習(xí)效果。但這并不意味著教師可以對學(xué)生不管不問，教師也需要隨時監(jiān)控學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生完善型認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生完善型認(rèn)知，對教師的專業(yè)知識提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匮由鞖v史知識，不局限于書本知識，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時，教師也需要對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，讓他們通過學(xué)習(xí)，不斷提高歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣是對歷史教師的重要考驗，除了從宏觀和中觀兩個方面培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，歷史教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，因材施教，采取微觀的方法培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

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（作者系重慶師范大學(xué)歷史專業(yè)在讀研究生）