淺談問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及感悟

羅代麗

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 實(shí)踐感悟

如今，各種新型教學(xué)手段如同雨后春筍般出現(xiàn)在大家的面前，不僅豐富了教師的教學(xué)選擇，同時(shí)也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).對于問題教學(xué)法的應(yīng)用，可能不同的教師有著不同的理解，所以在教學(xué)實(shí)踐的過程中，切忌不能出現(xiàn)教條化的應(yīng)用，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，提出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)措施，深化學(xué)生的理解程度，端正其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識.

?一、問題教學(xué)法的應(yīng)用程序

在高中數(shù)學(xué)課堂上對問題教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循相關(guān)的應(yīng)用程序.首先，要提出教學(xué)問題.在執(zhí)行中，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該對已學(xué)的知識進(jìn)行銜接，讓學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的突破點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)其思考的積極性;其次，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的探索與分析，并得出各種新思路、新觀點(diǎn)，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師也可以引入針對性的教學(xué)思路;然后，在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，利用問題對知識的發(fā)展過程、框架結(jié)構(gòu)、運(yùn)行規(guī)律展開說明，讓學(xué)生掌握知識的來龍去脈;最后，則是要重視歸納小結(jié)的作用，學(xué)生通過整理歸納，可以對本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò).

?二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

1.創(chuàng)設(shè)多元的問題情境.

在對問題教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，教師不妨創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題認(rèn)知能力.例如，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“直線的斜率”這部分知識的時(shí)候，教師在課堂上，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放一些自行車上坡的視頻，并提出相關(guān)問題：“騎自行車上坡吃力，與坡有怎樣的關(guān)系？”或者是利用兩張不同的樓梯圖，讓學(xué)生試著分析出用什么來刻畫樓梯的緩和陡，并提出相關(guān)的結(jié)論，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念來形容樓梯的傾斜程度.為了加深學(xué)生對問題探究的深刻記憶，教師最后還可以借助樓梯模型，幫助學(xué)生從直觀化的角度，分析直線的斜率問題.

2.引入相應(yīng)的合作機(jī)制.

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法的時(shí)候，教師也可以幫助學(xué)生展開相應(yīng)的合作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)合起來，就一些學(xué)習(xí)問題，展開更為深入的分析與探究，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，同時(shí)也可以降低教師的教學(xué)壓力.

例如，在對“直線與平面平行的判定”的相關(guān)問題進(jìn)行探究時(shí)，教師不妨為各個(gè)小組布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是“根據(jù)公共點(diǎn)的情況，總結(jié)空間中直線a與平面α有幾種位置關(guān)系”，同時(shí)在這個(gè)大的問題框架下，各個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以對根據(jù)“直線與平面平行”的定義來判定直線與平面平行的方便程度進(jìn)行分析，并試著歸納出別的判定途徑;最后，為了強(qiáng)化問題教學(xué)法的質(zhì)量，教師也可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組就生活化的實(shí)例，向別的小組進(jìn)行提問，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性.

3.展開必要的問題歸納.

利用問題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，問題歸納也是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié).教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該就這方面的內(nèi)容，展開必要的引導(dǎo)，并試著總結(jié)一些相關(guān)的概念、定律，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力.在這個(gè)過程中，首先可以由教師擔(dān)任主導(dǎo)，教師可以將問題教學(xué)法實(shí)施過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納起來，并利用列表、畫樹狀圖等方法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架;其次可以由學(xué)生擔(dān)任主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)問題教學(xué)法應(yīng)用過程中的實(shí)際情況，就自己存在的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)、疑點(diǎn)向教師征詢建議，并利用反向提問的方法，拓寬這種方法的應(yīng)用思路.

?三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用問題教學(xué)法，一方面可以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面也可以暴露出教學(xué)中存在的某些問題.所以，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，不妨重點(diǎn)把握以下這兩個(gè)方面：首先，要重視問題教學(xué)法的應(yīng)用方法，確定相應(yīng)的教學(xué)程序，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引入多元化的問題內(nèi)容;其次，則是要在應(yīng)用過程中，正視學(xué)生間的差異性問題，爭取達(dá)到全面性的教學(xué)目的.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于問題教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)該抱有正確的認(rèn)知態(tài)度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出切實(shí)可行的教學(xué)措施，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，豐富其學(xué)習(xí)理念.