通過高中語文教學(xué)中課本劇展演來訓(xùn)練學(xué)生口才的方法初探

董美芬

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，良好的口才對實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展起著十分重要的作用，語文課本劇是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口才的重要途徑之一。為此，本文在闡述編排高中語文課本劇意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版高中語文教材內(nèi)容，基于口才訓(xùn)練這一目標(biāo)，為如何借助課本劇更好地鍛煉學(xué)生口才進(jìn)行策略分析，旨在能夠更好地提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課本劇;口才訓(xùn)練;方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

社會(huì)的發(fā)展對人才提出口語表達(dá)能力的要求，豐富多彩的生活是口語交際的源泉，作為教師要用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容，通過開展課本劇展演活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展口語交際能力。課本劇是師生以語文教材中的有關(guān)課文，特別是教材中選擇的中外戲劇劇本等為基本內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生表演故事、小品或者小型話劇的藝術(shù)形式。課本劇的表演綜合文學(xué)、藝術(shù)、音樂、舞蹈等多門學(xué)科內(nèi)容，在表演的過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、在課本劇展演前的討論中鍛煉學(xué)生口才

課本劇是課堂藝術(shù)的拓展體現(xiàn)，這種寓教于樂的教學(xué)形式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠深化學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解。為了能夠提升課本劇展演的成效，在課本劇展演之前，教師需要為學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間，讓學(xué)生對想要表演的課本劇進(jìn)行討論交流，在討論交流的過程中學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，口才得到鍛煉。在具體的課本劇排演之前，教師組織學(xué)生選擇要表演的課本劇的篇目或片段，讓學(xué)生自由組合成小組，再由小組長帶著大家討論交流，出謀劃策，編寫劇本。在準(zhǔn)備的過程中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語言改變成人物的舞臺(tái)對話，表演時(shí)可以加上哪些表情、動(dòng)作等舞臺(tái)說明，需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具……

比如在表演課文《鴻門宴》的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文之后，將班級學(xué)生分成三個(gè)小組，分別開展“宴會(huì)前”“宴會(huì)中”“宴會(huì)后”的劇本編寫和表演。在教師的提議下，學(xué)生為課本劇展演積極準(zhǔn)備，為每個(gè)劇本設(shè)計(jì)了相應(yīng)的臺(tái)詞、動(dòng)作，學(xué)生之間就劇本的內(nèi)容進(jìn)行深入討論，表達(dá)自己對項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲等人物性格的看法和劇本編排的主張，經(jīng)過大家的討論，在編寫基本臺(tái)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生額外增加了方言臺(tái)詞，豐富了語言，收獲了表演的快樂。

二、在課本劇展演過程中拓展表達(dá)與交流的幅度

表演是對戲劇文本的一種重要呈現(xiàn)形式，能夠?qū)㈧o態(tài)的劇本、臺(tái)詞從書本上遷移到實(shí)際課堂中，活化戲劇劇本的內(nèi)容，在表演的過程中，學(xué)生能更好地理解課本內(nèi)容的精髓。表演和語文課堂上的分角色朗讀不同，表演者在熟記臺(tái)詞的基礎(chǔ)上加入自己的思想情感，并在表演的過程中注重和他人的配合，了解對方的臺(tái)詞，用語言特別是肢體語言進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣，在課本劇展演過程中極大地強(qiáng)化了學(xué)生感情投入的深度，拓展了表達(dá)與交流的幅度，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要的溝通。在劇本排演的過程中，教師需要對課本展現(xiàn)環(huán)節(jié)做出精心的設(shè)計(jì)，明確每名學(xué)生的表演分工。比如在開展《雷雨》劇本排演的時(shí)候，里面涉及人物形象比較多樣，比如周樸園、蘩漪、侍萍等，在角色安排之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清人物之間的關(guān)系和感情糾葛，深刻領(lǐng)悟人物之間復(fù)雜的關(guān)系和情感。在整個(gè)課本劇排演的過程中學(xué)生是主體，表演活動(dòng)是中心。一方面教師要在劇本情節(jié)和人物表現(xiàn)方面做出指導(dǎo)，另一方面學(xué)生作為不同角色的扮演者，也需要細(xì)致了解其他學(xué)生扮演人物的內(nèi)心世界，通過語言溝通，積極交流，密切配合，從而在深化彼此對劇本認(rèn)識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)彼此之間表演的配合度。

比如在開展《廉頗和藺相如列傳》課本劇表演的時(shí)候，教師在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展了課本劇的編排演出，學(xué)生熟讀理解課文后，用語言、表情、動(dòng)作完美地展現(xiàn)了藺相如在秦廷不卑不亢、完璧歸趙的英雄形象。在課本劇展演的過程中學(xué)生之間密切溝通，在溝通交流中對劇本中的人物關(guān)系和性格特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識，最終演繹出了動(dòng)人的故事。再比如展演進(jìn)行到“負(fù)荊請罪”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過積極的討論交流，對之前的劇本做出了適當(dāng)?shù)男薷?，在其中添加了藺相如讀書、廉頗和大臣們對藺相如指指點(diǎn)點(diǎn)的情節(jié)，不僅增加了劇本的戲劇沖突，而且通過額外增加的人物對話，促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在一言一語的表演中，拓展了表達(dá)與交流的幅度，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。

三、在課本劇展演過程中鍛煉學(xué)生的說話膽量

語言表達(dá)是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但是從當(dāng)前高中語文教學(xué)實(shí)際情況來看，較多的學(xué)生在課堂上不懂得也不愿意去表現(xiàn)自己，對于老師在課堂上提出的問題也往往是不敢回答，一說話就會(huì)臉紅。學(xué)生出現(xiàn)這種情況與其膽量小、怯場存在密切的關(guān)聯(lián)，課本劇展演的進(jìn)行是鍛煉學(xué)生膽量、促進(jìn)學(xué)生勇于表達(dá)自我的一種重要方式，能夠在展演的過程中不斷克服學(xué)生膽怯的心理。

課本劇的展演需要面向班級全體同學(xué)，在展演的過程中，學(xué)生們隨著劇本內(nèi)容的推進(jìn)，展示著自己的語言、形象以及對課文的理解，在和同學(xué)一起表演一起歡樂的過程中，他們會(huì)逐漸從小心翼翼轉(zhuǎn)變?yōu)槁渎浯蠓剑诓恢挥X中練出了膽量。比如在開展《荊軻刺秦王》課本劇展演的時(shí)候，我要求學(xué)生在扮演荊軻的時(shí)候要表現(xiàn)出人物的氣勢，扮演荊軻的學(xué)生，從古裝扮相到舞臺(tái)語言都充滿了氣勢，在古裝扮相氣勢提升的同時(shí)，扮演高漸離的學(xué)生在命運(yùn)交響曲的鋼琴伴奏中大聲唱到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，并在不知不覺中提高了音調(diào)，感染了觀眾，要知道，他本來是一個(gè)安靜膽小的學(xué)生?？梢?，展演活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的膽量和口才。

四、通過劇本編寫來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在課本劇展演中，教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀理解文本作品外，還要在課下為學(xué)生討論交流之后的劇本編寫做出指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)完《孔雀東南飛》之后，教師可以讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容和人物形象特征，設(shè)計(jì)出劉蘭芝和焦仲卿的對話，在人物對話中展現(xiàn)詩歌的故事情節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識和了解。通過表演讓學(xué)生深入認(rèn)識到焦劉夫婦心心相印、堅(jiān)貞不屈的形象，在情景模擬和人物角色對話過程中，學(xué)生很快入戲，焦母的蠻橫霸道、蘭芝的善良多才、仲卿的鐘情無奈、劉兄的自私無情……都被表演者用個(gè)性化的舞臺(tái)語言甚至是潛臺(tái)詞表現(xiàn)了出來。試演之后，教師可以再召集各小組成員總結(jié)討論發(fā)言，讓學(xué)生談一談自己對這個(gè)故事的理解，對人物形象特征的把握，增刪劇本語言，集眾之長，編寫劇本。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)了自己對焦仲卿、劉蘭芝凄美愛情故事的惋惜，還有一個(gè)小組大膽設(shè)想了一個(gè)大團(tuán)圓結(jié)局。通過反復(fù)地集思廣益編寫修改劇本，大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、結(jié)語

編寫展演課本劇是一種讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，編演課本劇對學(xué)生學(xué)好語文，提升語文綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。通過課本劇的編排交流和具體展演交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還提高了學(xué)生的寫作能力，更可喜的是，充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，科學(xué)有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口才。學(xué)生在課本劇展演中體會(huì)到表達(dá)的樂趣、表演的興趣、語文學(xué)習(xí)的有趣，從而樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，大膽學(xué)，提高語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，課本劇的展演需要老師們足夠重視，老師要在編演課本劇活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編寫，同時(shí)又要注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，贊揚(yáng)學(xué)生表演才能，充分發(fā)揮出展演課本劇在提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)方面的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]向文劍.高中語文課本劇表演的評價(jià)策略研究[J].漢字文化，2018（9）.

[2]徐金花.課本劇表演在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用探析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）.

[3]戴啟江.課本劇表演的評價(jià)策略探究——以《史記》教學(xué)為例[J].語文教學(xué)與研究， 2017（13）.

（編輯：龍賢東）