山東省應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究

王玉蘭

摘要：對(duì)山東省應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了調(diào)研，分析了存在的問題，進(jìn)而從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生主體、第二課堂五方面構(gòu)建了“五位一體”的英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式，并以山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合為案例進(jìn)行說明，以期對(duì)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;英語專業(yè);山東省;山東青年政治學(xué)院

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.05.022

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）05-0091-04

一、山東省應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

“應(yīng)用型”本科院校是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位而形成的，區(qū)別于傳統(tǒng)本科的高?！?。應(yīng)用型本科教育順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，將以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。作為高等教育體系中重要的組成部分，山東省一共有36所應(yīng)用型本科院校。本研究將對(duì)山東省內(nèi)較有代表性的開設(shè)英語專業(yè)的10所應(yīng)用型本科院校（山東青年政治學(xué)院、山東交通學(xué)院、山東政法學(xué)院等）展開調(diào)研，設(shè)計(jì)了面向?qū)W生群體的調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)情況，了解企業(yè)教師在專業(yè)課程中的參與比例，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和需求情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)和大賽的情況、目前專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)情況、二者融合的滿意度以及是否組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)等情況。因?yàn)樯婕皩W(xué)校較多，為了便于問卷的發(fā)放和回收，課題組利用“問卷星”對(duì)山東省應(yīng)用型本科院校大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（因?yàn)榇笏膶W(xué)生即將結(jié)束課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及教育情況掌握比較全面，進(jìn)而保證了問卷的準(zhǔn)確性）。參加調(diào)研的學(xué)生中，來自山東青年政治學(xué)院和山東政法學(xué)院的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例較大。調(diào)研共收回有效問卷302份，本問卷所有數(shù)據(jù)采用了頻率統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過調(diào)研，對(duì)山東省應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有了整體把握。

（二）調(diào)研結(jié)果

問卷（問卷中的部分問題借鑒了王蘭問卷中設(shè)置的問題）主要分為以下四個(gè)方面：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參與情況、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和期望。

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理解

在被訪對(duì)象中僅有7.28%的人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很了解，高達(dá)66.56%的被訪對(duì)象僅是“了解一些”，甚至有26.16%的被訪者表示“不了解”，這說明有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念還不甚了解。大部分同學(xué)（85.43%）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常必要”或者“有必要”，但依舊有14.57%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“沒有必要”，這也說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍需要營(yíng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)有待加強(qiáng)，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身發(fā)展的重要性。學(xué)生渴望具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、管理意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（68.54%），冒險(xiǎn)精神、合作精神（62.58%），自制能力（22.19%），尤其是綜合素質(zhì)（93.05%），這反映出學(xué)生迫切希望學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)校應(yīng)該提供平臺(tái)，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高和鍛煉。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類相關(guān)課程開設(shè)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)問題“你所在的學(xué)校在大學(xué)幾年級(jí)開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程（可多選）”，302名學(xué)生中，有24.17%的學(xué)生選擇了“大一”，49.00%的學(xué)生選擇了“大二”。對(duì)問題“你校的公共選修課中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程嗎？”，有83.44%的同學(xué)選擇了“公共選修課中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”，這說明山東省高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠重視;然而，僅有18.54%的同學(xué)選擇“專業(yè)課中或?qū)I(yè)課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程”，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有與專業(yè)課程真正融合。62.25%的同學(xué)認(rèn)為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中接受到的創(chuàng)新訓(xùn)練更有效，更好理解，避免了不切實(shí)際或者主觀想象，對(duì)案例印象更加深刻。21.19%同學(xué)表示在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的輸入不是很明顯。16.56%同學(xué)認(rèn)為如果想運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該跟隨教師參加項(xiàng)目和大賽。高達(dá)67.88%的學(xué)生表示在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中沒有企業(yè)導(dǎo)師加入，企業(yè)導(dǎo)師沒有進(jìn)入課堂教學(xué)或分享企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可見當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分都是紙上談兵，雙師型專業(yè)教師較少，而企業(yè)一線人員無法進(jìn)入課堂，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于尷尬局面。60.60%的同學(xué)認(rèn)為目前所學(xué)課程中專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例不合理，應(yīng)該增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。對(duì)于問題“是否接受過就業(yè)指導(dǎo)或者職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，89.07%的同學(xué)選擇“有”?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在山東省高校中開展，但是與專業(yè)教育的融合還處于起步階段，如何構(gòu)建課程體系，如何構(gòu)建合理的英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式有待進(jìn)一步研究。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參與情況

調(diào)查顯示：31.79%的同學(xué)了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽;有高達(dá)74.17%的同學(xué)近3年沒有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)科技活動(dòng)、大賽的經(jīng)歷;有3.97%的同學(xué)參與了2-3項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目;參與過1項(xiàng)的學(xué)生占到了21.86%。在所有被訪對(duì)象中，僅有7.28%的同學(xué)參加了國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽和活動(dòng)，15.89%的同學(xué)參加了校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動(dòng)，僅有2.65%的同學(xué)既參加了國(guó)家級(jí)又參加了校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動(dòng);至于問題“想?yún)⑴c國(guó)家級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、活動(dòng)的原因”主要是學(xué)校的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)（95.03%）以及在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生時(shí)予以優(yōu)先考慮（43.71%），由此可見，學(xué)校相關(guān)激勵(lì)政策和制度對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有著較為重要的影響。但70.19%的學(xué)生對(duì)英語專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者創(chuàng)業(yè)不抱很大希望，所以愿意組建團(tuán)隊(duì)的人員僅占到了30.46%。總的來說，英語專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽尤其是學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽還是比較關(guān)注的。

4.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和期望

對(duì)于問題“如果有機(jī)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為你會(huì)選擇的行業(yè)領(lǐng)域是？”，被訪對(duì)象選項(xiàng)比較分散，29.47%的同學(xué)選擇英語培訓(xùn)學(xué)校，所占比例最大。對(duì)“在英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最主要應(yīng)加強(qiáng)的方面”，45.36%的同學(xué)選擇專業(yè)知識(shí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

一是應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍尚未建立，且兩者沒有很好地有機(jī)融合，絕大多數(shù)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂觀，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)師資力量。大部分應(yīng)用型本科院校中外語教師師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)來源較單一，很少具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以，高校具有創(chuàng)業(yè)教育能力的師資力量比較薄弱。三是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于感興趣的極少部分學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，致使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，教育效果差強(qiáng)人意。而且，大部分學(xué)生沒有形成“傳幫帶”的良好創(chuàng)業(yè)氛圍，畢業(yè)之后很少與校內(nèi)學(xué)生取得聯(lián)系，失去了利用優(yōu)秀校友資源的優(yōu)勢(shì)。四是應(yīng)用型本科院校實(shí)踐活動(dòng)的有效開展缺乏合適的平臺(tái)。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂開展不容樂觀。山東省的部分應(yīng)用型本科院校缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在開展幾次創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、舉辦幾場(chǎng)講座。

二、“五位一體”的英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)也為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類英語人才的需求，尤其是在當(dāng)前社會(huì)部分學(xué)者所謂的英語專業(yè)“可有可無”的評(píng)論下以及在英語專業(yè)所面臨的巨大壓力和挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，解決當(dāng)前英語專業(yè)就業(yè)難的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐成為英語專業(yè)解決燃眉之急的良方，英語專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可將當(dāng)前高校采用的各類模式進(jìn)行整合，采用綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)在突出專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案，納入人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的一個(gè)重要部分。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論壇和培訓(xùn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生參與的主體性，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;重視第二課堂建設(shè)，以各類競(jìng)賽、活動(dòng)為載體，以此來推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的進(jìn)一步融合，進(jìn)而豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。筆者結(jié)合英語專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系和框架，如圖1。

三、山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合案例

（一）山東青年政治學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的關(guān)鍵性因素。山東青年政治學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入課程，并建立了多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)院在突出專業(yè)特色的同時(shí)，探討專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)融合，積極探索和改革人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，全面深入且系統(tǒng)地開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟K化課程，構(gòu)建了適合山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新途徑。

山東青年政治學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，著重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的培養(yǎng)。學(xué)院既開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等顯性課程，又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各門專業(yè)課程的教學(xué)過程中。2018年上半年，學(xué)校組織所有教師開展了關(guān)于課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的說課活動(dòng)，制定了各類、各門課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入所有課程，各任課教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)制定了較為合理、可行的考核方案。在山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎融入了各門課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化打下了基礎(chǔ)。

（二）山東青年政治學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)逐步完善指導(dǎo)教師培養(yǎng)和考核制度，組建了一支工作熱情高，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)開拓能力、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院鼓勵(lì)專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師通過外出參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研討會(huì)和產(chǎn)教融合會(huì)議等形式加大教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。另外，除了大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才外，學(xué)院還積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，充分利用校企合作讓一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)家加入到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度，進(jìn)而提高產(chǎn)學(xué)研合作的層次，并充分發(fā)揮跨專業(yè)、跨學(xué)院導(dǎo)師指導(dǎo)模式，充分彌補(bǔ)了英語專業(yè)教師管理能力、企業(yè)策劃能力方面的不足。同時(shí)，學(xué)院也鼓勵(lì)專業(yè)教師在搞好自己科研的同時(shí)，以在研的科研項(xiàng)目為依托帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孵化校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師成果轉(zhuǎn)化過程中能夠帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目課程研究。另外，明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面的責(zé)任，明晰在職稱評(píng)聘中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的加分項(xiàng)，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的參與熱情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師乃至畢業(yè)論文指導(dǎo)教師統(tǒng)一化，加強(qiáng)科研成果和創(chuàng)業(yè)成果的長(zhǎng)效性和整合性，從一定程度上整合人力，避免了資源的浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)院大力支持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)修和培訓(xùn)、教育，采用說課、集體備課等形式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，建立和規(guī)范各類課程中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課模式和考評(píng)方式。在英語專業(yè)的專業(yè)教師中，90%以上教師都有指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷，多人次參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇”“產(chǎn)教融合發(fā)展論壇”等大型會(huì)議及培訓(xùn)，30%以上教師有企業(yè)掛職經(jīng)歷，30%以上教師為雙師型教師。近年來，學(xué)院大力邀請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐基地兼職教師入校開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講座，營(yíng)造了較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。同時(shí)，教師注重整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中積極探索適合校本特色的英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法，努力探討和研發(fā)校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語專業(yè)教育教材或優(yōu)秀案例。

（三）山東青年政治學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂開展情況

山東青年政治學(xué)院大力拓展各類第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，加大社會(huì)實(shí)踐等宣傳活動(dòng)，并將其項(xiàng)目化，形成“以老帶新”“傳幫帶”的良好局面，加大社團(tuán)活動(dòng)，拓展創(chuàng)業(yè)空間，提供仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)就進(jìn)入孵化階段，讓其能夠平穩(wěn)過渡，解決當(dāng)前就業(yè)難的尷尬局面。另外，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校不定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽和項(xiàng)目（山青外交部、外語幫等），讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到鍛煉。學(xué)生在競(jìng)賽中可以模擬創(chuàng)業(yè)過程，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力、心理素質(zhì)，更好地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的一些問題。合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是各類活動(dòng)和競(jìng)賽的助推器，為此，山東青年政治學(xué)院英語專業(yè)制定了完善的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系和考核體系。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)之一。英語作為國(guó)際通用語已經(jīng)被廣泛使用，但英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量卻遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助英語專業(yè)畢業(yè)生擺脫就業(yè)難的尷尬境地。在英語專業(yè)深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能勢(shì)在必行。