依托《道德與法治》教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

江蘇連云港市灌云縣電化教育中心 徐寶平

很多人都有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不懂“規(guī)矩”了：對(duì)人沒(méi)禮貌、到處亂涂亂畫(huà)、在公共場(chǎng)合大聲喧嘩……這里的“規(guī)矩”其實(shí)就是指“社會(huì)行為規(guī)則”，是社會(huì)上大多數(shù)人認(rèn)同的行為規(guī)范和文明禮儀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生“規(guī)則意識(shí)”的重要意義

遵守“社會(huì)行為規(guī)則”是遵守法律的基礎(chǔ)，而“社會(huì)行為規(guī)則”的外延卻比法律法規(guī)更加廣泛，它既包括國(guó)家的法律法規(guī)，又包括各種行為規(guī)范、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、文明禮儀等。簡(jiǎn)而言之，在社會(huì)生活的方方面面，都有各種規(guī)則約束人們的行為。只有這樣，才能形成井然有序、和諧安寧的社會(huì)環(huán)境。

新課標(biāo)要求小學(xué)生“懂禮貌，守秩序……行為文明，遵守社會(huì)道德規(guī)范”。因?yàn)樾W(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)小學(xué)生各種規(guī)則意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)要從他們一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始。只有讓學(xué)生在思想意識(shí)上對(duì)各種行為規(guī)則有清晰的認(rèn)同，并落實(shí)在行為習(xí)慣上，才能在將來(lái)走上社會(huì)后成為遵紀(jì)守法的合格公民。

二、新版《道德與法治》教材更加注重規(guī)則教育

統(tǒng)編版《道德與法治》教材非常重視對(duì)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，把規(guī)則意識(shí)教育的內(nèi)容分布在每學(xué)期的各個(gè)單元中，并呈螺旋式上升，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與法治意識(shí)的形成與發(fā)展。如一年級(jí)上冊(cè)《校園里的號(hào)令》《上學(xué)路上》，二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》《大家排好隊(duì)》……涉及了校園規(guī)則、班級(jí)規(guī)則、交通規(guī)則、公共場(chǎng)合規(guī)則等方方面面的內(nèi)容，讓學(xué)生明白在不同的場(chǎng)合應(yīng)遵守不同的規(guī)則。

小學(xué)德育課堂是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確社會(huì)觀(guān)的主陣地。筆者在日常道德與法治的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其懂得：只有積極遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，才能很快融入集體生活，與同學(xué)愉快和諧地相處；只有認(rèn)真遵守交通規(guī)則，才能保證自己出行安全和他人出行安全……

三、在《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)，很難理解比較抽象的概念。如果《道德與法治》課只是照本宣科，向他們講述一大堆道理，很難讓他們認(rèn)同與理解。因此，筆者經(jīng)常利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，筆者出示了兩個(gè)視頻片段導(dǎo)入新課：第一個(gè)視頻片段是2015年上海外灘跨年夜由于人員擁擠、秩序混亂，造成非常嚴(yán)重的踩踏事件，現(xiàn)場(chǎng)多人死傷。第二個(gè)視頻片段是2015年某小學(xué)課間學(xué)生下樓時(shí)，由于推擠、擁堵發(fā)生了嚴(yán)重踩踏事故，造成1人死亡，多人受傷。學(xué)生觀(guān)看視頻片段后都露出了驚恐的眼神，筆者讓他們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的踩踏事故，學(xué)生們熱烈討論后得出結(jié)論：是因?yàn)楹竺娴娜耸箘磐皵D，前面的人站不穩(wěn)跌倒了所造成的。筆者相機(jī)引導(dǎo)并出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：大家排好隊(duì)，開(kāi)始本課的教學(xué)。

這樣導(dǎo)入新課，很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入教學(xué)情境。當(dāng)然，不只是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生理解規(guī)則內(nèi)容。

（二）編成兒歌，幫助學(xué)生熟記規(guī)則

低年級(jí)的小學(xué)生性格活潑、思維簡(jiǎn)單，他們主要以感性思維和無(wú)意識(shí)記為主，比較喜歡有趣、新奇的事物。因此，筆者把很多行為規(guī)則編成兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行形象感知和有意識(shí)記。因?yàn)閮焊枵Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)瑯瑯上口，非常便于學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《校園里的號(hào)令》一課時(shí)，筆者把各種校園號(hào)令編成兒歌，幫助學(xué)生把各種校園規(guī)則熟記于心：

“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，擺好書(shū)、坐端正，認(rèn)真把課上。”

“下課鈴聲響，喝點(diǎn)水、上廁所，擺好書(shū)、望遠(yuǎn)方，再想還要做什么？”

“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，我們排隊(duì)站整齊，不推不搡不講話(huà)，我們從小守紀(jì)律?！?/p>

“五星紅旗，我們的國(guó)旗。國(guó)歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮?！?/p>

……

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，筆者把排好隊(duì)、守秩序的內(nèi)容編成兒歌，以便于學(xué)生記憶：“排排隊(duì)，有秩序；排排隊(duì)，守公平；排排隊(duì)，保安全；排排隊(duì)，是文明；排排隊(duì)，好學(xué)生；排排隊(duì)，好公民?！?/p>

用兒歌幫助學(xué)生記憶行為規(guī)則，既能滿(mǎn)足低年級(jí)學(xué)生的好奇心，又能幫助他們進(jìn)行有意記憶，還可以使學(xué)生對(duì)《道德與法治》課保持長(zhǎng)久的興趣和注意，大大提高了教學(xué)效率。

（三）回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生感受規(guī)則

學(xué)生學(xué)習(xí)了新規(guī)則后，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，幫助學(xué)生深入理解規(guī)則的內(nèi)涵。

以《大家排好隊(duì)》一課為例，在利用視頻片段讓學(xué)生融入教學(xué)情境之后，筆者接著出示了一組圖片（見(jiàn)圖1～圖3）。

圖1

圖2

圖3

圖1表現(xiàn)了班級(jí)里分發(fā)作業(yè)本的兩種場(chǎng)景：左邊的畫(huà)面里大家你爭(zhēng)我搶、混亂不堪；右邊的畫(huà)面里，大家排好隊(duì)有秩序地領(lǐng)作業(yè)本。筆者讓學(xué)生選擇正確的做法，他們都選擇了右邊有秩序的那種。接著，筆者讓學(xué)生列舉出校園里不守秩序的事例：上下樓梯時(shí)有的同學(xué)不靠右邊行走；進(jìn)教室時(shí)有的同學(xué)互相推搡、擁擠（如圖2）；課間玩耍時(shí)有的同學(xué)追逐打鬧；在食堂打飯時(shí)有的同學(xué)亂插隊(duì)……筆者告訴學(xué)生，校園里這些不遵守秩序的現(xiàn)象，不僅不文明，有些行為還很危險(xiǎn)，極易造成安全事故。

圖3表現(xiàn)的是上公共汽車(chē)時(shí)有人亂插隊(duì)，這對(duì)那些認(rèn)真排隊(duì)的人是非常不公平的。按序排隊(duì)既是文明行為，也體現(xiàn)了社會(huì)的公平、正義。筆者讓學(xué)生列舉出生活中要按序排隊(duì)的場(chǎng)合，在火車(chē)站購(gòu)票、進(jìn)站時(shí)都要排好隊(duì)；買(mǎi)早點(diǎn)、購(gòu)物時(shí)要排好隊(duì)付款；上公共廁所時(shí)要排好隊(duì)……接下來(lái)，筆者提醒學(xué)生，雖然我們?cè)诠矆?chǎng)合要按序排隊(duì)、不能插隊(duì)，但遇到下列情況要允許插隊(duì)：一是遇到年老體弱的老人或孕婦；二是遇到抱嬰兒的父母或年幼的小孩；三是遇到病人或殘疾人時(shí)，我們都要禮讓他們。

最后，筆者在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：不論是在校園里，還是在其他公共場(chǎng)合，一定要排好隊(duì)、遵守公共秩序，這既是保證大家的安全，也是社會(huì)文明的體現(xiàn)。

（四）知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生形成習(xí)慣

小學(xué)生規(guī)則意識(shí)與法治意識(shí)的形成與發(fā)展，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中加以應(yīng)用，做到知行統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的規(guī)則養(yǎng)成。

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，對(duì)校園里的很多規(guī)則都不懂。在教學(xué)《校園里的號(hào)令》一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟記各種鈴聲代表的號(hào)令，筆者分別播放校園里各種鈴聲，指名回答：這是什么鈴聲？我們要怎么做？讓他做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后全班同學(xué)一起練習(xí)做；再利用課件出示校園里各種號(hào)令的具體指示，讓學(xué)生一邊熟記指示，一邊練習(xí)做動(dòng)作。

課堂內(nèi)的校園號(hào)令練習(xí)，是為了讓學(xué)生熟記于心，要讓學(xué)生形成習(xí)慣，還要不斷敦促學(xué)生貫徹執(zhí)行。例如，上課的預(yù)備鈴響了，讓值日生檢查學(xué)生是否有序進(jìn)教室了，學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備好了；下課鈴響了，提醒學(xué)生收拾好學(xué)習(xí)用品，靠右邊有序地下樓梯；集合鈴響了，催促學(xué)生快速、有序地到樓下集合、排隊(duì)；升國(guó)旗時(shí)提醒學(xué)生肅立、敬隊(duì)禮、行注目禮，告誡學(xué)生無(wú)論何時(shí)，只要國(guó)歌聲響起，就要停止走動(dòng)，立正、肅立……每學(xué)習(xí)一種行為規(guī)則，筆者都要不斷地提醒、督促學(xué)生貫徹在實(shí)際行動(dòng)中，直至變成他們的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的教育教學(xué)，需要教師別具匠心，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，做到知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，滲透遵紀(jì)守法觀(guān)念，教會(huì)其文明禮儀規(guī)則。這既是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是建設(shè)和諧、文明社會(huì)的需要。?