動漫設計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的探究與實踐

（杭州職業(yè)技術學院 310018）

黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出“要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”?？v觀世界名校，世界一流大學都是高度國際化的大學。加快推進世界一流大學與一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展是新時期我國高等教育的主要任務和目標。高職教育作為高等教育重要的組成部分，扎實推進中外合作辦學，學習借鑒國際先進教育思想、辦學理念、管理經驗和人才培養(yǎng)模式的宗旨，積極利用國外優(yōu)質高等教育資源，為實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展增光添彩。

本課題所實施的人才培養(yǎng)模式改革是建立在杭職院動漫設計專業(yè)國際化推行的基礎上，與傳統(tǒng)高校的動漫設計專業(yè)國際化相比，高職院校動漫設計專業(yè)的國際化更具開放性和普適性。職業(yè)類院校動漫設計專業(yè)相對于傳統(tǒng)大學屬于新生事物，歷史包袱輕，容易吸收和接納新思想，便于改革和創(chuàng)新。

一、動漫設計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的探究與制定

1.樹立動漫設計專業(yè)國際化的觀念，制定國際化的發(fā)展戰(zhàn)略

（1）拓展多渠道的合作交流。以雙方合作舉辦動漫設計專業(yè)教育項目為平臺，建立師資互訪機制、學術交流機制、科研合作機制、教學資源合作共建機制等。

（2）采用多樣化的教學方式。課堂教學以理論傳授、課堂討論、項目教學、案例教學等多種方式進行，改革教學方式，注重學生實踐能力培養(yǎng)，提高學生學習興趣與教學效果。課外實踐包括暑期社會實踐、國際動漫節(jié)參觀、動漫公司實習等活動，將學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育列入全程考核，培養(yǎng)學生做高素質技能型人才。

（3）引入新方的教學質量評估制度和質量認證制度，指導和規(guī)范本項目的“學校自評、學生評教、專家和社會綜合評價”等質量評估工作，確保教育質量。

（4）適當增加本項目培養(yǎng)方案中英語教學的比重，根據(jù)學生需求，利用課余時間舉辦雅思培訓班、英語沙龍等活動虢提升學生的英語水平。

2.動漫設計專業(yè)合作辦學課程國際化的對接情況

2018年7月，筆者與相關專業(yè)教師共赴新西蘭維特利亞理工學院進行了合作辦學課程的具體對接與培訓，在兩個多月的學習與生活中，除了對相關專業(yè)知識的鞏固提升外，還對外方學校在課堂管理、課程準備、教學理念等方面有了新的認識。在培訓的最初兩周，我們跟外方的負責人Brenda女士進行了動漫設計專業(yè)國際化課程對接中的學時學分互認問題進行了深入討論，根據(jù)教育部的要求以及外方的要求，在不影響教學質量的前提下，對每門課的課時進行了換算，對人才培養(yǎng)方案進行了重新的梳理，雖然過程有些曲折，但是通過雙方教師的共同努力，最終達成一致，找到了學時學分互認的平衡點。

這也是本課題實施教學改革的核心部分，體現(xiàn)在超越四個“1/3”上，即：項目總課程29門，引進外方課程11門，占總課程數(shù)的37.9%；專業(yè)核心課程10門，引進外方課程4門，占總專業(yè)核心課程數(shù)的40%；專業(yè)核心課程10門，外方授課4門，占總專業(yè)核心課程數(shù)40%；專業(yè)核心課程總課時數(shù)632，外方教師授課數(shù)356，占專業(yè)核心課程總課時數(shù)56.3%。同時也是教育部規(guī)定的中外合作辦學的基本標準。

此外，課程對接還體現(xiàn)了三種主要的合作辦學模式：

·融合型模式——這類課程是一種密切的全方位合作模式，主要表現(xiàn)為引進國外的教學計劃、教學大綱、教材和教學方法等教學資源；

·嫁接型模式——這類課程是指通過學分互認，使合作辦學項目嫁接國外的學位課程，學習通過國內外的學習經歷，獲得國內外的文憑；

·松散型模式——主要通過聘請外教，實施雙師授課;派教師赴國外考察學習，以及展開學生赴國外留學項目等手段促進合作辦學模式的展開。

3.設置致力于學校國際化的組織機構和監(jiān)管機構

本項目成立由合作雙方共同參與的本項目管理委員會，負責項目的教育教學管理。項目管理委員會由中方6人、新方5人組成，中方擔任主任，新方擔任副主任。新方負責中方提供所承擔課程的教學實訓大綱、課程標準及教材等教學資料。為保證教學質量，雙方設立聯(lián)絡員各一名，新方可定期或不定期派員到中方，協(xié)助教育教學的常規(guī)管理。參照新方的教務管理機制和學生管理機制，結合中方的實際情況，形成本項目的日常教學管理模式。

4.開展國際化科研合作

動漫設計專業(yè)開展國際科研合作是高職教育國際化人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。杭職院動漫設計專業(yè)擁有一支專家引領、骨干教師和技術能手為中堅力量的雙師型專業(yè)教師隊伍，70%以上專任教師都擁有海外留學背景和企業(yè)經歷。這些都有利于提升本專業(yè)的整體綜合競爭力，為動漫設計專業(yè)國際化科研合作的工作打下了良好的基礎。

5.推動中新教師和學生的國際交流

在項目資金預算合理的前提下，合作雙方每年委派一定比例的師生通過“學生交換習”“教師進修”“夏令營”等形式進行交流，包括專業(yè)和跨文化體驗兩個層面，其主要目的在于開拓師生的國際視野和實踐交流能力。

二、動漫設計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新之處

1.人才培養(yǎng)目標的協(xié)調與融合

一是我院將國際通用的動漫設計專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)標準引進來，并通過與新方院校的專業(yè)國際合作辦學，提煉精進這些標準，特別是對培養(yǎng)人才的評估與認定標準。

二是重視與國際跨國動漫企業(yè)合作，例如在師資培訓中，特別安排了維塔工作室（國際著名影視藝術真實特效制作公司）的參觀與調研，由此我們得出：要培養(yǎng)既服務本土文創(chuàng)產業(yè)，特別是動漫產業(yè)轉型升級的需要，同時又具備國際文化背景、國際交往能力、國際化知識、能力、素質于一體的高素質技術技能人才。

2.人才培養(yǎng)模式的協(xié)調與融合

在動漫設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定中要要強調國際化視野，除了融入傳統(tǒng)職業(yè)教育中德國“雙元制”的人才培養(yǎng)模式，還要從實際出發(fā)，以行業(yè)國際化先進技術應用為導向，根據(jù)課程性質的不同找到適合本專業(yè)學生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式與合作辦學模式。加強融入新方在教學中強調的學生個性化培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)意思維方面的訓練以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.專業(yè)課程體系的協(xié)調與融合

課內教學以國際化動漫企業(yè)崗位技能要求為導向、以課程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著力構建國際化動漫設計專業(yè)無縫對接的課程體系；要強調突出動漫專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)；廣泛采用真實或虛擬企業(yè)項目案例等課程模式，課程體系設計中突出企業(yè)實踐能力培養(yǎng)。

課外實踐包括寒暑假的國際夏令營游學項目、國際動漫節(jié)參觀與志愿者社會服務、動漫公司實習等活動，將學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育列入全程考核，培養(yǎng)學生做高素質技能型人才。

4.教學方式的協(xié)調與融合

要積極引入新西蘭維特利亞理工學院先進的教學方法，強化教學方法的改革。

一是加強動漫設計專業(yè)合作辦學教育資源信息化建設。外方在專業(yè)建設上特別注重信息化教學資源的共享機制，以引入課程Motion Graphics為例，學生課堂或課后制作的作品都將上傳至一個類似“云端”的班級群中，所有師生皆可以對上傳的作品進行點評和探討，充分發(fā)揮互聯(lián)網+時代的技術優(yōu)勢，將學生課外時間充分利用，不僅提高學習效率與效果，還能增強師生間的互動與交流。課程結束后，優(yōu)秀作品直接進入教學資源庫，為下屆學生提供相應案例。開發(fā)引進新方的微課資源，搭建中外互動的教學平臺，拓展學生的學習空間。

二是積極利用國際化的動漫產業(yè)以及行業(yè)資源，使其提升對教學活動的參與度。新西蘭擁有得天獨厚的本土影視動畫行業(yè)資源，國際化合作辦學為動漫設計專業(yè)學生提供了跨國企業(yè)崗位的實踐與學習機會。杭州也享有“動漫之都”的美譽，每年舉辦的國際動漫節(jié)（CICAF）活動開拓了學生的國際化視野。

三是注重學習外方課堂中，強調學生個性化思維方式培養(yǎng)為主體，教師重引導的教學理念，增強課堂的互動性，增加學生自我展示與表現(xiàn)的機會，注重過程性評價，拒絕“填鴨式”教學，鼓勵學生多“開口講話”。在近兩個月的課堂學習中我們發(fā)現(xiàn)，外方每周都要求學生對自己的作品進行個人陳述（Presentation），每一次都非常強調個人的“新體會、新提高、新發(fā)現(xiàn)”的總結。

動漫設計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式更多強調人才培養(yǎng)的有用性和職業(yè)定向，這與適用性職業(yè)教育是高職教育國際化的基點和方向相吻合。