基于綠色教育理念的高?！半p困生”就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建研究

左素萍 周仲偉

[摘要]高校作為精神文明建設(shè)的主陣地和輻射源，在承擔(dān)著教書(shū)育人使命的同時(shí)，還面臨著人才輸出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高?！半p困生”作為就業(yè)的典型弱勢(shì)群體，因人脈資源不廣、技能培訓(xùn)不足、信息獲取不及時(shí)等系列問(wèn)題，面臨就業(yè)過(guò)程中的重重困難。本文倡導(dǎo)綠色教育理念，有效發(fā)揮人文關(guān)懷，積極構(gòu)建幫助高?！半p困生”有效“脫貧”的就業(yè)服務(wù)體系，對(duì)做好“雙困生”的就業(yè)工作具有重要理論與實(shí)現(xiàn)意義。

[關(guān)鍵詞]“雙困生”;綠色教育;就業(yè)服務(wù)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0021-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.010 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、綠色教育的內(nèi)涵

作為當(dāng)代教育新理念，“綠色教育”是教育者從主客體以及客體各因素之間互相依存、和諧共處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，以科學(xué)求真和人文求善為指導(dǎo)思想，將理性科學(xué)教育與感性人文教育相融合，引導(dǎo)受教育者注重個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而樹(shù)立的新生態(tài)自然觀、人生價(jià)值觀和生存發(fā)展觀。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，盡管高?！半p困生”的援助工作正在深入開(kāi)展，但對(duì)“雙困生”的認(rèn)定卻因?qū)W者們所處視角不同而出現(xiàn)分化和差異。有的學(xué)者認(rèn)為，高?！半p困生”是家庭經(jīng)濟(jì)和個(gè)人心理上都存在困難的學(xué)生;有的則認(rèn)為“雙困生”不僅是指經(jīng)濟(jì)條件等硬件上存在困難，還包含就業(yè)心態(tài)不佳、求職屢次受挫、擇就業(yè)觀不合理等軟件上存在障礙的學(xué)生。本文研究的“雙困生”主要指的是自身硬件層面上家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)技能不過(guò)硬等和自身軟件層面上的就業(yè)心理困難而引發(fā)的就業(yè)困難的學(xué)生。在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)體制下，高?！半p困生”的就業(yè)問(wèn)題不僅是高校的重點(diǎn)工作，也是政府、社會(huì)高度關(guān)注的重點(diǎn)課題。

二、國(guó)內(nèi)外綠色教育現(xiàn)狀

（一）國(guó)外綠色教育現(xiàn)狀

國(guó)外的綠色教育比較普及，效果也較顯著。如，英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)的“環(huán)境議程”、美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)的“綠色大學(xué)”、加拿大滑鐵盧大學(xué)的“校園綠色行動(dòng)”、多倫多大學(xué)的“商業(yè)組織+行政組織+學(xué)校綠色組織”，這些都是通過(guò)計(jì)劃和項(xiàng)目的方式踐行綠色教育理念。

特別是法國(guó)的“人文教育和科學(xué)教育”，充分考慮學(xué)生的自主權(quán)，中小學(xué)生完全可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，利用寒暑假選擇自己喜歡的行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行感知認(rèn)識(shí)，為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。德國(guó)的“綠色教育”通過(guò)項(xiàng)目或者研究性學(xué)習(xí)的方式，不斷加強(qiáng)職業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生

專(zhuān)業(yè)能力、社交能力、應(yīng)用能力和環(huán)保能力等“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)和提高。國(guó)外高校這些豐富的“綠色教育”計(jì)劃和項(xiàng)目，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)興趣、提高社會(huì)適應(yīng)能力等，是對(duì)現(xiàn)代“綠色教育”理念的踐行，為高?！半p困生”的擇業(yè)就業(yè)奠定了良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）國(guó)內(nèi)綠色教育現(xiàn)狀

與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)的綠色教育理念起步較晚。國(guó)內(nèi)首創(chuàng)“綠色大學(xué)”理念的開(kāi)端始于1998年清華大學(xué)提倡導(dǎo)的“樹(shù)立綠色意識(shí)、推出綠色產(chǎn)品、建設(shè)綠色校園”。隨之，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)等一些高校也陸續(xù)倡導(dǎo)實(shí)施“綠色教育”。在2002年“中外中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”上，著名教育家楊叔子提出了科學(xué)求真、人文求善的“綠色教育”新理念，積極倡導(dǎo)作為現(xiàn)代教育的“綠色教育”新理念應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育融為一體。自此以后，綠色教育在國(guó)內(nèi)引起了各界的高度重視，成為新世紀(jì)教育觀念現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一。然而，一直以來(lái)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，國(guó)內(nèi)高校雖然積極倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，但其實(shí)踐效果并不理想。隨著教育教學(xué)改革的日益深入，高校在教育教學(xué)理念更新、人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，與社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求還存在顯著的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育和高等教育的人才培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，與現(xiàn)代綠色教育水平還有很大的差距。

三、高?！半p困生”就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高?！半p困生”作為就業(yè)的典型弱勢(shì)群體，因人脈資源不廣、技能培訓(xùn)不足、信息獲取不及時(shí)、就業(yè)心理調(diào)適不充分等系列問(wèn)題，在就業(yè)過(guò)程中面臨重重困難，處于競(jìng)爭(zhēng)的不利地位。同時(shí)，“貧困生”的帽子本身就自覺(jué)或不自覺(jué)地在其心靈深處引發(fā)挫敗感、自卑感，甚至引發(fā)寡言少語(yǔ)、焦慮抑郁、自我封閉、人際關(guān)系敏感、對(duì)“找工作”毫無(wú)興趣等一種或多種混合的心理障礙問(wèn)題。特別是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的高壓下，在求職路上“屢戰(zhàn)屢敗”的“雙困生”，其身心所受到的影響必定對(duì)其下一步的擇業(yè)、就業(yè)產(chǎn)生一定程度上的不良影響。因此，解決高?！半p困生”的就業(yè)問(wèn)題，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)、長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅需要政府、高校和社會(huì)積極聯(lián)動(dòng)，有效“共治”，還需要“雙困生”家庭及其本人的共同努力與配合，力爭(zhēng)有效“脫貧”，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

四、綠色教育理念下高?！半p困生”就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門(mén)通過(guò)與省一級(jí)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合，有針對(duì)性地?cái)M定“雙困生”就業(yè)課程技能培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容體系，選取“雙困生”到省一級(jí)相關(guān)部門(mén)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)省一級(jí)相關(guān)的就業(yè)技能課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)者到校給“雙困生”開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，注重挖掘“雙困生”自身潛能，引導(dǎo)其積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，喚醒“雙困生”的“自助”就業(yè)意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可涉及素質(zhì)拓展訓(xùn)練、優(yōu)勢(shì)能力挖掘、職業(yè)目標(biāo)探索、簡(jiǎn)歷制作、自我管理、心理調(diào)適技巧、模擬面試等，培訓(xùn)方式以體驗(yàn)式教學(xué)為主，側(cè)重知行并重、全程互動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)職場(chǎng)挑戰(zhàn)的綜合素養(yǎng)，提升“雙困生”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)體系

“雙困生”的身份本來(lái)就不可避免地會(huì)引發(fā)學(xué)生本人的自卑心理。然而，不得不承認(rèn)，不乏有些企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等高舉“助貧”旗幟，輪番“展覽”和宣傳“雙困生”，這必將在無(wú)意中增加“雙困生”的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其內(nèi)心的屈辱感漸增。不可否認(rèn)，對(duì)“雙困生”施以“物質(zhì)食糧”，開(kāi)展物質(zhì)經(jīng)濟(jì)幫扶固然重要，但用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的姿態(tài)，給予其“精神食糧”，用心維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，積極幫助他們實(shí)現(xiàn)心理“脫貧”，同樣不可偏廢。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心應(yīng)積極聯(lián)合心理健康教育輔導(dǎo)中心，合理并有針對(duì)性地開(kāi)展“雙困生”專(zhuān)題心理健康教育。如，“一對(duì)一”咨詢(xún)、朋輩輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別約談等方式，幫助他們樹(shù)立自信，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)清形勢(shì)，告知他們積極選擇社會(huì)援助，合理開(kāi)展自我心理援助。

（三）構(gòu)建就業(yè)經(jīng)濟(jì)資助體系

以家庭經(jīng)濟(jì)困難為主要困難因素的“雙困生”，毋庸置疑，在很多就業(yè)機(jī)會(huì)面前，也往往會(huì)受到一定程度的影響，如報(bào)考公務(wù)員，參加考前輔導(dǎo)班、筆試報(bào)名、購(gòu)買(mǎi)備考資料、面試培訓(xùn)以及面試交通與食宿等，都需要一定的經(jīng)濟(jì)支出，這必然導(dǎo)致其就業(yè)機(jī)會(huì)與其他同學(xué)相比，大大減少。對(duì)于這類(lèi)“雙困生”，高效應(yīng)積極發(fā)揮獎(jiǎng)勤助貸資助育人作用，給予一定程度上的經(jīng)濟(jì)幫扶，降低“雙困生”就業(yè)成本，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，在國(guó)家政策、政府經(jīng)濟(jì)支持、高校積極配合等多方的允許范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)幫扶資金，專(zhuān)門(mén)支持“雙困生”求職、培訓(xùn)等，通過(guò)經(jīng)濟(jì)干預(yù)的方式以降低“雙困生”就業(yè)成本，促進(jìn)“雙困生”順利就業(yè)。

（四）構(gòu)建全程化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系

積極吸納學(xué)校知名學(xué)者、就業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師、企業(yè)培訓(xùn)師等建立“雙困生”的幫扶導(dǎo)師庫(kù)，有針對(duì)性地開(kāi)展“雙困生”就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，并建立“雙困生”幫扶機(jī)制的動(dòng)態(tài)跟蹤反饋系統(tǒng)，及時(shí)做好幫扶記錄和全程化的跟蹤服務(wù)。同時(shí)，按照分類(lèi)指導(dǎo)原則，對(duì)不同類(lèi)型的“雙困生”采取個(gè)性化的幫扶措施：對(duì)于“經(jīng)濟(jì)困難型”的學(xué)生，高效發(fā)揮好資助育人的作用，積極宣傳求職補(bǔ)助的申請(qǐng)渠道和措施，并施以合理的經(jīng)濟(jì)援助，并求職全程實(shí)行跟蹤管理;對(duì)于“能力困難型”的學(xué)生，應(yīng)充分利用所建立的“幫扶導(dǎo)師庫(kù)”的優(yōu)勢(shì)資源，積極尋找可以提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的社會(huì)資源，開(kāi)展就業(yè)技能提升培訓(xùn)，全面提高綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于“心理困難型”的學(xué)生，及時(shí)的心理援助和社會(huì)支持是必須的，通過(guò)加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，幫助其合理調(diào)適擇業(yè)就業(yè)心理，樹(shù)立求職自信心。通過(guò)持續(xù)跟蹤與分類(lèi)指導(dǎo)的方式，促進(jìn)“雙困生”順利就業(yè)。

（五）構(gòu)建多方位就業(yè)渠道體系

高?！柏毨弊鳛椤白深^，帶中間（一頭是好的，先進(jìn)的，一頭是壞的，落后的）”中其中一頭的典型，其就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到其本人家庭的切身利益，還關(guān)系到高校思政育人的成效，更關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。對(duì)于“雙困生”的就業(yè)，高校可通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，做到不但要保護(hù)先進(jìn)，管好一般，更重要的是要關(guān)注對(duì)落后者“擰彎”的問(wèn)題。所謂“走出去”就是不斷加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解人才市場(chǎng)用人需求，收集用人信息，互通渠道并及時(shí)向“雙困生”公布，主動(dòng)把“輸血式”幫困變?yōu)椤霸煅健睅屠?。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是廣泛邀請(qǐng)用人單位到校進(jìn)行宣講招聘，廣開(kāi)門(mén)路，適當(dāng)合理的開(kāi)展有針對(duì)性的招聘會(huì)，努力做好就業(yè)推薦工作。在條件相同的情況下，實(shí)施優(yōu)先推薦“雙困生”。另外，校企雙方完全可以通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)商建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。一方面，充分整合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，企業(yè)可為“雙困生”提供適合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，搭建“雙困生”就業(yè)的“綠色通道”，提升“雙困生”的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)“雙困生”，主動(dòng)與用人單位簽訂就業(yè)意向書(shū)，實(shí)現(xiàn)“互惠共贏”。

五、小結(jié)

高?！半p困生”作為高校特殊的弱勢(shì)就業(yè)群體，對(duì)其開(kāi)展就業(yè)援助，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，既是教育公平的體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，更是高校、政府和社會(huì)等對(duì)“雙困生”開(kāi)展人文關(guān)懷的重要舉措。而建立在綠色教育理念下的高?！半p困生”就業(yè)服務(wù)體系，從“雙困生”在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、全程化與個(gè)性化指導(dǎo)、全方位就業(yè)渠道、經(jīng)濟(jì)資助等人文關(guān)懷視角出發(fā)，注重其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、有效降低就業(yè)成本、及時(shí)減輕就業(yè)壓力、提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，這不僅有利于引導(dǎo)“雙困生”的成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還有利于我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定和高等教育改革和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。