信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語視聽說課上的研究

衛(wèi)萍

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，中職課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)機制能在提升學(xué)生課堂互動效果的基礎(chǔ)上建構(gòu)完整的教學(xué)體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，尤其是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機制應(yīng)用在中職英語課堂中，能在形成良好教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主化學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)三個層面對信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語視聽說課上的路徑展開了討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 中職英語? 視聽說課

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0128-02

在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的基本水平，因為多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)專注力不足以及自信心較差的問題，這就需要教師利用更加具有實效性的教學(xué)機制和教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立更加有效的課堂模式是順應(yīng)教育改革趨勢的必然選擇。

一、開放課堂打造自主化學(xué)習(xí)體系

信息化教學(xué)在開展的過程中，不僅僅是為學(xué)生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，也是借助科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)動力，因此，在課程框架體系內(nèi)，教師要利用數(shù)字設(shè)備創(chuàng)設(shè)完整的課堂教學(xué)引導(dǎo)機制，確保能提高學(xué)生對于相關(guān)知識點的內(nèi)化水平和認(rèn)知能力。在中職英語視聽說課上，教師可以提前在微博或者是微信平臺中發(fā)布相應(yīng)的話題信息，引導(dǎo)學(xué)生登錄后進行觀看，并且針對相關(guān)內(nèi)容查閱對應(yīng)的課程資料，學(xué)生能在背景和資料查閱的過程中有效提升對知識的認(rèn)知水平[1]。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一些電子產(chǎn)品對不懂不會的生詞進行集中學(xué)習(xí)，這種方式充分突出了學(xué)生的課堂主體地位。

最重要的是，無論是學(xué)生還是教師都能對資料進行下載處理，并且利用反復(fù)閱讀和識記的方式夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不再受到時間以及空間的局限性，能建立實時性交流互動的模式，對于提升學(xué)生聽說能力有所助益。相較于傳統(tǒng)的板書講解或者是單詞表講解，這種方式能為學(xué)生有效規(guī)劃教學(xué)資源的應(yīng)用方式，并且鼓勵學(xué)生從靜態(tài)紙質(zhì)單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的單詞資源整合，能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂完善任務(wù)型教學(xué)結(jié)構(gòu)

中職英語視聽說課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，教師作為課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計者，指導(dǎo)學(xué)生建立任務(wù)意識，有效鼓勵學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)平臺，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

尤其是在聽力句型的專項訓(xùn)練教學(xué)時，其中一些長句子和閱讀方式是教學(xué)的重點難點，傳統(tǒng)教學(xué)機制中，教師僅僅是利用學(xué)生跟讀的方式完成教學(xué)，而在信息技術(shù)支持下建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用語音云開放平臺，確保學(xué)生能聽到原音，并且利用跟讀的形式完成對話，從而結(jié)合原音就能對自己的閱讀進行糾正，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了教師逐個進行語言糾正的難度。

另外，教師可以下發(fā)“為動漫電影配音”的任務(wù)卡，要求學(xué)生在階段性任務(wù)模塊中完成對應(yīng)的語音任務(wù)，不僅僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生知識面的拓展以及綜合英語素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正意義上建立了完整的教學(xué)指導(dǎo)機制。除此之外，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語音交流室，學(xué)生能在“房間”內(nèi)進行語言交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)平臺。

三、合作教學(xué)提升學(xué)生合作意識

為了有效提升中職英語視聽說課教學(xué)效果，教師也要充分發(fā)揮不同教學(xué)資源的應(yīng)用價值和優(yōu)勢，教師要將學(xué)生分為不同的小組，分發(fā)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生進行在線交流和互動，并且共同完成對應(yīng)的任務(wù)，將小組的討論結(jié)果上傳到網(wǎng)盤中，供大家進行分享和評論。這種方式能提高學(xué)生的參與度，也能為學(xué)生后續(xù)進一步提高知識內(nèi)化水平提供保障。

在口語實景訓(xùn)練時，教師可以要求每個小組進行角色扮演共同完成一個任務(wù)，并且將其制作為語音文件進行上傳，學(xué)生之間進行共享和點評，在學(xué)生之間形成良性的競爭環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化。另外，教師也可以將優(yōu)秀的小組對話鏈接到微博等公眾平臺，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，在信息技術(shù)支持下，教師要全面認(rèn)知到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值和優(yōu)勢，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和綜合素質(zhì)建立完整的課程教學(xué)機制，完善教學(xué)進程的同時，確保教學(xué)流程能有效提升中職英語視聽說課中學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘凌燕.基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語視聽說課上的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（26）：239-240.