淺議新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

馬小平

【摘 要】近年來(lái)，新課程得到了廣泛的發(fā)展與應(yīng)用，在新課程理念下如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，成為教育界重點(diǎn)討論的話題之一。漢字是中華民族特有的文化，更是中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、經(jīng)久不衰的真切見(jiàn)證。不言而喻，語(yǔ)文就是研究我們國(guó)家傳統(tǒng)文化極其重要的一個(gè)學(xué)科，是我們永遠(yuǎn)都不能拋棄的學(xué)科，更是任何學(xué)科都無(wú)法替代的。

【關(guān)鍵詞】新課程理念下；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文的特殊性和重要性

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是兒童進(jìn)入學(xué)校最早學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是接受時(shí)間最長(zhǎng)的，并且本階段學(xué)生最為明顯的特征就是年齡較小，對(duì)文化的接受程度較差，在教學(xué)工作當(dāng)中就必須采用不同于其他階段的教學(xué)方法。但是小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)直接影響并體現(xiàn)著小學(xué)生的文化素養(yǎng)，甚至對(duì)以后的文學(xué)素養(yǎng)也有直接影響，雖然教學(xué)的內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的，但這并不是家庭以及學(xué)生輕視這門學(xué)科的理由。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存的弊病

（一）教育觀念保守落后

家長(zhǎng)和學(xué)生往往認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)的區(qū)別并不大，首先要指出的是，這是一種極其錯(cuò)誤的觀念，語(yǔ)文并不是簡(jiǎn)單的識(shí)字看書。雖然每天都在用漢語(yǔ)交流，漢字也每天隨處可見(jiàn)，語(yǔ)文體現(xiàn)在生活的方方面面，但語(yǔ)文不單單只是這些，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也更不只是去滿足生活上的需要，語(yǔ)文最為重要的是文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，并且從中了解先人的智慧，讓博大精深的中華文化得以傳承，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)下，老師往往是將知識(shí)硬塞給學(xué)生，完全沒(méi)有考慮到，學(xué)生是否真正了解并掌握，有沒(méi)有動(dòng)腦去思考其中的真正內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方式單一

隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的建設(shè)有了明顯的改善，但是教師在教學(xué)過(guò)程中依然很難有效的進(jìn)行突破，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也是非常單一的，從字詞學(xué)習(xí)再到段落大意劃分，甚至最后的歸納總結(jié)，都沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的去思考，這樣的過(guò)程并不是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而只是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程。因此，個(gè)性化的培養(yǎng)就成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中急需變革的一個(gè)方面，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，鍛煉思維能力，對(duì)孩子的回答進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓孩子樹(shù)立起自信心。

（三）教學(xué)與生活分離

為實(shí)行新課程教學(xué)改革，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力。可是學(xué)校的教育卻沒(méi)有同生活進(jìn)行有效接軌，沒(méi)有將生活作為教育的中心，這就成了死教育，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的趣味。教材來(lái)源于生活，因此生活中存在著更多的教育資源，這就需要將語(yǔ)文教學(xué)從校園向社會(huì)開(kāi)放，構(gòu)建一個(gè)生活語(yǔ)文大系統(tǒng)。除此之外，小學(xué)生自身也有相當(dāng)多的局限性，教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)快，小學(xué)生們很難在短時(shí)間內(nèi)接受甚至完成。而造成這一情況的原因之一就是，教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容不切合生活實(shí)際，這就更是提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、新課程理念下的策略研究

（一）興趣永遠(yuǎn)是最重要的老師

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一任老師，更是激勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提條件之一。沒(méi)有哪一個(gè)小學(xué)生是不愛(ài)玩的，這是這一年齡階段的孩子共有的特性，所以課堂上的學(xué)習(xí)氣氛一定不能是死氣沉沉的，過(guò)分嚴(yán)肅的環(huán)境會(huì)使他們的思維壓抑，影響創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，反之，即便是學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是枯燥無(wú)味的，并且效率也會(huì)大幅下降。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在貫徹新課程理念的時(shí)候，要格外注重興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的小學(xué)生自身的特點(diǎn)，加入一些詼諧幽默的故事情節(jié)，讓整個(gè)課堂是一個(gè)活潑生動(dòng)的氛圍，在課堂中宛如身臨其境，更能深刻的理解教育的內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生記憶，更是提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)習(xí)效率大大提高。

學(xué)習(xí)的環(huán)境也不一定非去限于課堂上，教室內(nèi)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一個(gè)人文情懷很重的學(xué)科，學(xué)生們也可以走進(jìn)大自然，通過(guò)與自然的對(duì)話，感受語(yǔ)文的魅力，將自己的內(nèi)心感受，用文字表達(dá)出來(lái)。根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行相應(yīng)的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才更能讓學(xué)生理解文章的含義，并且體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

（二）建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂體系

教育的主體畢竟還是學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生更多的參與到課堂當(dāng)中，而學(xué)生往往對(duì)自己興趣高的內(nèi)容更愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。這時(shí)候，教師就應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，選取學(xué)生較為感興趣的話題，讓學(xué)生深刻的表達(dá)自己的情感，而不是一味的將學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生成為教育的主體，同時(shí)也更能提高學(xué)習(xí)效率，老師也更容易實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合教學(xué)能力的目標(biāo)。并且老師要注重學(xué)生個(gè)性品格的發(fā)展，把每一個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)獨(dú)立的人格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在疑問(wèn)面前敢于提出問(wèn)題，對(duì)于不同的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中還要，努力增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，讓他們主動(dòng)參與課堂，從而培養(yǎng)出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（三）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是照亮學(xué)生前進(jìn)道路上的燈塔，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合能力及素養(yǎng)直接影響著教育水平的高低。但是我國(guó)現(xiàn)在的很多小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)偏低，不能夠正確有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差。因此，政府及有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)更加注重教師的入職前培訓(xùn)教育，以便更加明確教學(xué)任務(wù)，更新教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教師自身也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，修正自己教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的部分，努力提高自己的綜合能力。

首先要做的就是預(yù)習(xí)，進(jìn)入課堂前提早準(zhǔn)備好課程所需的內(nèi)容，預(yù)習(xí)不只是學(xué)生的工作，教師也更要做好充分準(zhǔn)備，這樣才能在課堂中更有效地回答學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，提高課堂質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師在課堂講授過(guò)程中一定要注意重點(diǎn)的把握，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)文章所要表達(dá)的中心思想，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生內(nèi)心有了深刻的認(rèn)識(shí)，才算是真正學(xué)到了知識(shí)。一定不能夠沒(méi)有重點(diǎn)的一通講，這樣會(huì)讓學(xué)生一節(jié)課都一頭霧水，抓不到重點(diǎn)更是會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。孔子曾說(shuō)過(guò)：溫故而知新。小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做到的就是課后的及時(shí)總結(jié)，將文章所表達(dá)的中心思想，以及貫穿全文的主線，作者的寫作思路，做好一個(gè)總結(jié)反饋給學(xué)生，在以后復(fù)習(xí)時(shí)也能夠有依有據(jù)，加深學(xué)生的印象，從而提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然時(shí)代不會(huì)停止變遷的步伐，但是語(yǔ)文的重要性不會(huì)改變，我們也一定要將五千年的文明發(fā)揚(yáng)光大。雖然教育體制也在不斷進(jìn)行變革，但以人為本的教育理念更是不會(huì)改變，創(chuàng)新性的教育思維也一直都是大勢(shì)所趨，只要我們按照新課程的教學(xué)理念，更正教學(xué)中存在的問(wèn)題，就一定會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教育有更好的發(fā)展。

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