基于大學生文創(chuàng)工坊的文創(chuàng)紀念品開發(fā)與銷售

洪李慧 李凡 黃凱 吳雙

摘 要：所有重點大學都涉及文化創(chuàng)意產品領域，這不僅反映了大學文化建設的水平，也是校園精神和品牌形象的物質載體。目前，國內高校文化創(chuàng)意產品的開發(fā)和營銷仍處于起步階段，產品內容和品牌營銷方式的創(chuàng)新有很大的發(fā)展空間。大學生文創(chuàng)工作坊是一個值得推廣的以大學為基礎的創(chuàng)意模式。以大學生為基礎，學校為平臺，打造核心價值、塑造品牌形象、探索商業(yè)模式三方面深入研究大學生文創(chuàng)工坊的管理模式，并針對存在的問題提出對策。

關鍵詞：文創(chuàng)產品；品牌營銷；產品設計；校園文化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.201

1 高校文創(chuàng)紀念產品的發(fā)展現(xiàn)狀與意義

目前，大多數(shù)高校都非常重視校園文化建設，因為校園文化是促進學校發(fā)展的軟實力，是一種精神文化建設。校園文化產業(yè)的發(fā)展需要大量優(yōu)秀的創(chuàng)新人才和管理人才，文化創(chuàng)意產業(yè)對人才和質量的需求逐年增加。 然而，它在校園文化產品的開發(fā)和推廣方面仍處于起步階段。 當代高校不僅是大學生學習文化的教育平臺，也是文化價值觀出口的重要平臺和窗口。 大多數(shù)高校都有自己的文化創(chuàng)意產品，由于缺乏創(chuàng)造力，宣傳力度不夠，營銷模式落后，缺乏相關人才等，文創(chuàng)產品沒有質的突破。本文認為，藝術設計專業(yè)和管理專業(yè)文化產業(yè)是文創(chuàng)產業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道。高校的作用不僅是教學和教學的場所，也是各種文化創(chuàng)意活動的新力量和領導者。

2 大學文化紀念品主要消費群體的需求和作用

高校的文化創(chuàng)意產品消費群體一般由教師，學生，校友和游客主導，年齡在15至30歲之間。這群人更容易接受潮流，新鮮事物，并對母校有深厚的感情。 對于他們來說，他們希望通過某種物質產品來傳承母校的感情，校園文創(chuàng)紀念品正在建立兩者之間的溝通橋梁，在文化交流中發(fā)揮作用。 對于學校來說，對于文創(chuàng)產品的需求量大。 這也是以學校特有的校園文化內涵為基礎，經過精妙構思和創(chuàng)作的，可以用于各高校間文化交流，也是學校的重要標志之一，對校方不僅是體現(xiàn)校園文化精神、傳播校園文化品牌的特殊產品，不同之處在于，它是大學文化的物化形式，也是高校文化的載體，具有宣傳作用。

3 產品設計流程和營銷推廣策略

大學文化創(chuàng)意紀念品的核心是校園文化的衍生。不同的是，每所大學都有不同的校園歷史，這些經歷隨著時間的推移而逐漸形成，創(chuàng)造了不同的校園文化。在設計時，我們應該關注高校的歷史背景，校園文化和校園精神。 在校園發(fā)展過程中，通過對歷史事件，名人，名校建筑的精煉，運用現(xiàn)代產品設計方法，將校園文化精神巧妙地應用到產品本身。 例如：校園代表性建筑的藝術處理。根據(jù)校園文化，我們可以提取獨特的品牌文化，創(chuàng)造屬于學校的獨特校園文化品牌。 只有這樣，大學文創(chuàng)紀念品的開發(fā)才能綻放百花齊放，才能有更加良好的競爭環(huán)境。 而不是一味雷同，毫無特色，沒有突破。校園文化創(chuàng)意產品是高校精神文化的象征，必須體現(xiàn)高校的文化和紀念性。完整的文創(chuàng)設計流程是產品設計中必不可少的一部分，這包括前期校園發(fā)展史調研、用戶研究，產品元素細化，產品前頭腦風暴，程序的橫向擴展，程序的垂直擴展，解決方案確定，處理等。只有通過完整的調研和設計過程，產品經過不斷打磨，不斷修稿，不斷自我否定，才能生產出最終的商品。設計生產商品和營銷可以同步進行。首先，預宣傳計劃已計劃納入熱點活動制作和營銷主題，為后期產品的推廣和銷售奠定良好的宣傳基礎。 這其中就包括多個渠道公眾號的運營，每個媒體號如何吸引更多的粉絲，如何制造引發(fā)大眾興趣的話題。二是充分發(fā)揚學校的文化特色，深入探索校園熱點和小事件。 用小事件喚起消費者共鳴。第三是開發(fā)以用戶需求為中心的定制營銷。 就是私人定制服務。 隨著現(xiàn)代化的發(fā)展人們對于商品的質量和設計感要求都在不斷地提高，而定制服務可以滿足消費者的求異心理。 多方位，多維度，多維度地觀察消費者的心理和物質需求，始終以用戶需求為中心。 創(chuàng)造有意思，有用處，有質量，有溫度的校園文創(chuàng)產品。

4 完善管理機制

高校擁有豐富的教育資源和人才資源，有效整合高校內各個單位具有文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展基礎的關資源， 培養(yǎng)相關人員的創(chuàng)意研發(fā)及營銷傳播意識，依靠豐富的人才儲備，根據(jù)需要從設計學、營銷學、傳播學等各個領域吸納人才， 組成具有活力的師生隊伍。 選取一個學生為總負責人，再采取金字塔式組織架構，每個職能部門選取一個分負責人與總負責人直接溝通， 再進行上傳下達，強化內部管理，有利于崗位和職能的合理分工。提高工作效率。

5 結語

本章圍繞高校文創(chuàng)紀念產品開發(fā)和營銷傳播現(xiàn)狀提出相應的優(yōu)化策略，旨在通過提高高校文創(chuàng)紀念產品設計質量、改善文創(chuàng)紀念產品的營銷傳播效果， 從而增強高校文化的影響力。 品牌定位是高校文創(chuàng)產品立足的根本，并注重消費者的及時反饋意見，從中挖掘有意義的信息為高校文創(chuàng)紀念產品奠定基礎。 產品是高校文化的傳播載體，用高校作為平臺創(chuàng)作出滿足受眾需求的具有高度文化識別性的文創(chuàng)紀念產品從而達到傳播高校文化的目的。

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作者簡介：洪李慧（1998-），女，安徽蕪湖人，本科在讀，主要從事文創(chuàng)產品設計研究。

*為通訊作者