基于職業(yè)院校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的分析與研究

孫心馳

[摘要]近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場競爭日益激烈，社會對技能創(chuàng)新型會計人才的需求顯著增加，會計職業(yè)教育的發(fā)展受到越來越廣泛的關(guān)注。職業(yè)教育體系肩負(fù)著培養(yǎng)技能型復(fù)合式創(chuàng)新人才的重任，會計教師團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。文章從研究徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，剖析職業(yè)院校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中存在的難題，并為職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供相應(yīng)策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊；分析研究；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201911179

1職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)現(xiàn)狀

本次研究，筆者重點(diǎn)研究了徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)現(xiàn)狀。經(jīng)統(tǒng)計，2017年度，該教師團(tuán)隊現(xiàn)有教師人數(shù)24人。其中，高級職稱人數(shù)占半數(shù)，中級職稱人數(shù)為4人，無職稱人數(shù)為8人；碩士及以上學(xué)歷人數(shù)為8人，占比為3333%；雙師型人數(shù)為9人，占比為375%。根據(jù)數(shù)據(jù)，該教學(xué)團(tuán)隊整體人數(shù)較之同類學(xué)校相同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊人數(shù)相比過少，中級職稱人數(shù)較少，高學(xué)歷及雙師型教師比例較低，職稱梯隊兩極分化明顯，青年教師成長緩慢，教學(xué)團(tuán)隊師資出現(xiàn)“斷層式”困境。詳見表1。

2職校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中面臨的難題

21師資力量不足，師資水平兩極分化

職業(yè)院校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)過程中往往出現(xiàn)師資力量薄弱問題。團(tuán)隊整體人數(shù)不足，高職稱教師人數(shù)缺乏，雙師型及高學(xué)歷人才不足。同時，教學(xué)團(tuán)隊師資出現(xiàn)兩極分化趨向，青年教師成長緩慢，中級以上師資力量后勁不足，教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展出現(xiàn)“青黃不接”現(xiàn)象。

22教師個人發(fā)展缺乏積極性

職業(yè)教育長期處于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間的“尷尬境地”，這使得部分職教教師對自身定位與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出現(xiàn)一定偏差。職教教師較之大學(xué)教師與中學(xué)教師，除自身教學(xué)任務(wù)外還承擔(dān)更多的行政與教改任務(wù)，工作壓力較大、精力分散，更難兼顧個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。同時，職教教師較之于大學(xué)教師與中學(xué)教師的薪資待遇水平存在一定差距，這使得部分教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感與個人發(fā)展的積極性，消極應(yīng)對教學(xué)教育工作，進(jìn)而阻礙整個教學(xué)團(tuán)隊的良性發(fā)展。

23培訓(xùn)活動流于形式，缺乏實(shí)效

近年來，職教學(xué)校各類培訓(xùn)活動種類多樣、數(shù)量日益增加，然而，部分培訓(xùn)活動內(nèi)容雷同重復(fù)，加之會計知識理論性記憶性強(qiáng)的特點(diǎn)，會計專業(yè)培訓(xùn)形式多以傳統(tǒng)的講授模式為主，不能滿足教師的實(shí)際需求。培訓(xùn)活動流于形式，部分教師參加培訓(xùn)僅僅是為了“完成任務(wù)，賺得學(xué)時”，而并沒有通過培訓(xùn)真正提升自身的教育教學(xué)能力。

3職校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)策略

31落實(shí)“老帶新”師徒幫扶制

針對會計教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部師資兩極分化、青年教師成長緩慢、團(tuán)隊建設(shè)后勁不足等問題，職業(yè)院?？稍O(shè)立“老帶新”師徒幫扶制。幫扶活動應(yīng)落到實(shí)處，切忌流于應(yīng)付。實(shí)施過程中，一名高職稱老教師結(jié)對幫扶一名青年教師，老教師就青年教師在教育教學(xué)、科研建設(shè)、個人發(fā)展等方面的問題答疑解惑，指導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，督促青年教師參加會計專業(yè)執(zhí)業(yè)資格與專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試，盡快拿到雙師資格，樹立職業(yè)發(fā)展信心，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

32改革考核機(jī)制與激勵制度

針對教師個人定位偏差、個人發(fā)展缺乏積極性等問題，職業(yè)院校應(yīng)改革學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部考核機(jī)制與激勵制度。當(dāng)下職業(yè)院校的考評機(jī)制側(cè)重于對教師個人教學(xué)與科研成果的評價，這種單一標(biāo)準(zhǔn)的考核制度在一定程度上導(dǎo)致了職教教師片面追求教科研成果、忽視團(tuán)隊建設(shè)與市場需求的短視行為。對此，在建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊的過程中，職業(yè)院校應(yīng)落實(shí)全方位多層次的考核機(jī)制，全面衡量教師在教育教學(xué)、技能實(shí)踐、科研建設(shè)、團(tuán)隊協(xié)作、社會價值等各方面取得的成果，促進(jìn)教師的自我超越，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊樹立共同愿景，協(xié)同共進(jìn)。同時，職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)化激勵制度，根據(jù)全方位多層次的考核機(jī)制確定科學(xué)的績效指標(biāo)，提高教師的薪資待遇，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊的工作積極性，提升團(tuán)隊的工作效率。

33創(chuàng)新培訓(xùn)活動

當(dāng)前職業(yè)教育的部分培訓(xùn)活動，尤其是會計專業(yè)培訓(xùn)活動，多流于形式，缺乏實(shí)用性。教師難以通過參加培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)個人成長，更難以將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法融入課堂。對此，在建設(shè)會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊的過程中，應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)活動的內(nèi)容與形式，打破時間與空間的限制。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊扣會計行業(yè)前沿信息與市場需求，集合講座學(xué)習(xí)、交流研討、小組研修、遠(yuǎn)程互動、返崗實(shí)踐等多種培訓(xùn)形式，落實(shí)培訓(xùn)過程考核，要求參訓(xùn)教師形成培訓(xùn)成果，從而提升培訓(xùn)活動的質(zhì)量，使參訓(xùn)教師真正“學(xué)以致用”。

34深化校企合作與產(chǎn)教融合

建設(shè)職業(yè)院校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊，深化校企合作與產(chǎn)教融合是必由之路。教師若想真正成長，必須將在教學(xué)與科研過程中的所思所學(xué)帶入實(shí)踐崗位上加以驗證，方能真正“融會貫通”。職業(yè)院校在深化校企合作與產(chǎn)教融合過程中，應(yīng)堅持“雙向互動”方式。一方面，在建設(shè)職校會計專業(yè)教師學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊過程中應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)技能型財會人才，吸收會計行業(yè)一線骨干力量，同時定期邀請企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)校交流，確保團(tuán)隊成員能及時更新教育教學(xué)理念以適應(yīng)會計行業(yè)需求；另一方面，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極組織團(tuán)隊成員定期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，積極投身實(shí)際工作，深入了解企業(yè)對會計專業(yè)所需人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為課堂教學(xué)收集實(shí)際案例及相關(guān)素材，從而在返崗后有針對性地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型復(fù)合式創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

4結(jié)論

當(dāng)今社會對技能創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加，會計職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，教師團(tuán)隊的建設(shè)是重中之重。在構(gòu)建會計專業(yè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)的過程中，職業(yè)院校取得了一定的成就，但同樣面臨嚴(yán)峻考驗。筆者堅信，通過對團(tuán)隊建設(shè)過程中存在問題的不斷分析與解剖，職業(yè)院校定能找到對策，總結(jié)出一系列可供應(yīng)用和推廣的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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