高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的影響因素分析

李衛(wèi)國(guó)

[摘要]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)和高水平的高職應(yīng)用技術(shù)型人才，除了要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教育課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，還要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素進(jìn)行分析，以提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育效果；因素分析

[DOI]1013939/jcnkizgsc201911171

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)

我國(guó)在政策促就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)就業(yè)和勞動(dòng)者自主就業(yè)方面先后提出積極的就業(yè)政策。高職院校在國(guó)家政策例如稅收和小額貸款等鼓勵(lì)下，掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。要想保持發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)化的重要途徑之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，一些高職學(xué)生取得了前所未有的成績(jī)，獲得了成功，但從整體來(lái)看，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)資金等方面不占優(yōu)勢(shì)，且在很多高職院校內(nèi)，創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，教育資源不豐富，自主創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，形成了人人創(chuàng)業(yè)、成功者少之又少的局面。因此，在目前嚴(yán)峻的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高職院校學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中不斷發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可自己。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析

為了進(jìn)一步了解探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和發(fā)展情況，分析高職學(xué)生就業(yè)態(tài)度、擇業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)現(xiàn)狀，筆者對(duì)省內(nèi)外幾所高職院校進(jìn)行了走訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)分析問(wèn)卷，對(duì)結(jié)果進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)省內(nèi)外幾所高校問(wèn)卷調(diào)查，在發(fā)放的500份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷中，回收了300余份，問(wèn)卷內(nèi)容涉及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、目的、對(duì)象，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中希望獲得的知識(shí)，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，回收的300余份調(diào)查問(wèn)卷，高職學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣，愿意學(xué)習(xí)和尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，接受指導(dǎo)，參與相關(guān)課程。

由數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)辦企業(yè)的認(rèn)識(shí)占比最大，占588%；對(duì)于創(chuàng)業(yè)目的，673%的高職學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了尋找新的就業(yè)途徑；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象上，525%的學(xué)生認(rèn)為是面向所有學(xué)生，475%的學(xué)生認(rèn)為是面向多數(shù)人的教育；在希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育希望獲得什么方面，100%的學(xué)生希望是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法方面，33%的學(xué)生希望是個(gè)案分析，638%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，31%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)成功者客串授課；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面，941%的學(xué)生希望到相關(guān)企業(yè)或公司去學(xué)習(xí)，59%的學(xué)生希望參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；在指導(dǎo)方面，886%的學(xué)生希望獲得創(chuàng)新性指導(dǎo)，61%的學(xué)生希望獲得自主性學(xué)生指導(dǎo)，52%的學(xué)生希望獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)；在政府的優(yōu)惠政策關(guān)注度上，597%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)而已，456%的學(xué)生一般了解，只有23%的學(xué)生很關(guān)注；在政府需要增加的優(yōu)惠方面，497%的學(xué)生希望審批手續(xù)放寬，461%的學(xué)生希望銀行貸款優(yōu)惠；對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，914%的學(xué)生認(rèn)為教的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有提供配套的教育硬件，37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生任務(wù)太重，無(wú)暇開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助方面，878%的學(xué)生希望高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，49%的學(xué)生希望軟環(huán)境的營(yíng)造，38%的學(xué)生希望獲得信息，由學(xué)校牽線(xiàn)搭橋，35%的學(xué)生希望獲得技術(shù)支持；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難方面，661%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人能力不足，262%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺，37%的學(xué)生認(rèn)為是缺乏技術(shù)、管理人才，23%的學(xué)生認(rèn)為是缺少相關(guān)信息；17%的學(xué)生認(rèn)為是親友的反對(duì)。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素分析

從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的因素主要存在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、高職院校不能提供配套硬件設(shè)備、高職學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)太重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；而高職學(xué)生認(rèn)為，最為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是到企業(yè)或公司去實(shí)習(xí)，組建并參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，從調(diào)查問(wèn)卷也可以看出來(lái)，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低，成功率在5%以下。從自主創(chuàng)業(yè)情況來(lái)看，目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，部分獲得了成功還在繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少。面對(duì)這一不容樂(lè)觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，高職院校也正在積極應(yīng)對(duì)，但高職學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、能力不足、資金短缺、項(xiàng)目定位不準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和觀念滯后，往往出現(xiàn)開(kāi)始積極、后勁不足的局面。同時(shí)，社會(huì)、政府和高職院校本身在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)始階段往往引導(dǎo)和支持不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體環(huán)境較差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系不健全，加上高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不充分，自信心不足，創(chuàng)新性差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以為繼，往往是曇花一現(xiàn)。

4加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“特殊時(shí)代”，肩負(fù)著重要使命。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不意味著開(kāi)一個(gè)理發(fā)店、經(jīng)營(yíng)一家店鋪、管理一個(gè)公司，更重要的是讓高職學(xué)生具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)。要讓高職學(xué)生獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院?？梢赃x擇并開(kāi)設(shè)合適的理論和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，灌輸相關(guān)法律法規(guī)常識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)或培訓(xùn)公司日常管理、經(jīng)營(yíng)管理，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，利用各種渠道和信息，讓高職學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營(yíng)造，十八大報(bào)告提出，要鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及教育的方方面面，因此，政府、企業(yè)、高職院校有責(zé)任、有義務(wù)共同探索出一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式，共同承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，企業(yè)“以零距離對(duì)接崗位”，政府“以全方位對(duì)接社會(huì)”，共同構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，以便達(dá)到各自利益共同點(diǎn)。

5結(jié)論

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果因素，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不容樂(lè)觀主要問(wèn)題在于，首先，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，很少積極、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出于傳統(tǒng)觀念，大部分學(xué)生選擇穩(wěn)定就業(yè)，加上高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造不濃厚，高職學(xué)生擔(dān)心自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；其次，高職院校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件不足，軟硬件設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本需求；最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，大部分高職學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目選擇和定位等專(zhuān)業(yè)知識(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中沒(méi)有具體體現(xiàn)并進(jìn)行實(shí)踐。從調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文提出要通過(guò)完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，政府、企業(yè)和高職院校三方共同支持，滿(mǎn)足高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需，如此才能有效提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

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