淺析新形勢下如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇義新

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展也進入了一個新的階段。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。在小學數(shù)學的教學過程中，老師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，老師也要努力提高自己的創(chuàng)新能力，運用比較靈活的教學方法，在教學過程中要不斷探索和創(chuàng)新，從而提高學生的創(chuàng)新能力。本文就如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學數(shù)學;創(chuàng)新意識

眾所周知，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，終將被時代的發(fā)展淘汰。因此，在小學階段就要加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這將會直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展，關(guān)乎到“中國夢”的實現(xiàn)。在如今知識大爆炸的時代，如果只是一味的照抄照搬，缺乏創(chuàng)新能力終將被時代所拋棄。但是如今很多學校仍存在“滿堂灌”的教學模式，老師占據(jù)課堂的主體地位，學生只是機械的對老師所講解的內(nèi)容進行記錄，甚至來不及思考，長此以往，學生會對枯燥乏味的數(shù)學課堂產(chǎn)生厭煩心理。所以老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的時候，要將課堂的主動權(quán)還給學生，使學生參與進來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)新能力。以下是針對如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一些意見。

一、給學生創(chuàng)設(shè)實際動手的機會

提高學生創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)是要培養(yǎng)學生的動手能力。因為如果課堂上只是老師一味的演示，學生參與不進來，學生未免會覺得枯燥乏味，從而喪失學習興趣。老師讓學生多動手畫一畫，量一量，剪一剪，聽一聽等。同時，老師在學生的操作過程中要引導學生去感受和探究未知的問題。因為學生只有自己做過，在不斷的比較和思考中學習，才能對知識做到真正的理解和掌握。

例如在講“長方體和正方體的體積”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以把學生分成幾個小組，每個小組事先準備10個1立方厘米的正方體，按老師做出的要求組成任意長方體，然后計算長方體的長、寬、高與其體積的關(guān)系，這樣讓學生通過實際動手操作，去體會未知世界的奧妙，從而增強學生的邏輯思維能力，學生們通過實際操作可以更好的理解長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，這樣在某種程度上也是對基礎(chǔ)知識的一種鞏固。

二、讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣

每一位學生在成功后都會產(chǎn)生一種成就感，想必這是每位學生的共性。誠然，通過自己的努力取得的成功，那種成就感可以更好地去激勵學生去學習，如此良性循環(huán)，成績不提高恐怕都難。老師在平時教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)勢，因材施教。

老師在平時的教學過程中，可以針對不同的學生提問不同難度的問題，如對于比較難的問題，可以讓學習比較好的學生作答;對于一般的問題可以讓學習中等的學生作答。這樣一來，學生的能力與所回答問題的難度相符，回答的問題的正確率便會提高，學生會獲得一種成就感，對數(shù)學的學習興趣自然就提高了。

三、鼓勵學生打破常規(guī)、標新立異

在教學過程中，老師要在學生掌握理論知識的同時，去鼓勵學生打破常規(guī)方法，敢于創(chuàng)新，敢于標新立異。要引導學生創(chuàng)造性學習，運用新的方法去解決問題。

例如蘋果的數(shù)量是桃子的4倍。老師可以提出問題：“同學們，根據(jù)已知條件，你們還能想到些什么？”這時要鼓勵學生去大膽想象，積極發(fā)言，有同學會說：“桃子數(shù)量是蘋果的四分之一，蘋果和桃子數(shù)量比是四比一;還有的說蘋果和兩種水果總數(shù)量的比是四比五，桃子和兩種水果總數(shù)的比是一比五……如此一來，不僅可以讓學生大膽設(shè)想，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活度。

四、設(shè)計開放性習題，進行思維

開放性習題的答案大多具有不固定的特點，由于答案不固定，學生可以大膽的去嘗試，所以這樣的習題更能培養(yǎng)學生的思維性發(fā)散，發(fā)散性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在這一過程中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和查閱一些相關(guān)的資料為學生多準備一些開放性習題，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，多為學生提供一些創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：“希望小學有300名師生，現(xiàn)在打算租車去游玩。現(xiàn)在有兩種車可供選擇：大巴車可坐50人，每輛租車費500元;中巴車可坐25人，每輛租車費230元。那么要什么樣的租車方案可以使每位旅客既有座，又省錢呢？”在解決這個問題的過程中，老師應引導學生從兩方面來考慮：一是盡量多租座位少花錢的車;二是使空座位盡量少，從而提高座位利用率;然后通過同學們想出的幾種方案，去比較，最后確定最佳方案。

總之，任何的進步都必須要依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新是永遠不會過時的話題，是發(fā)展的不竭動力，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該滲透于整個小學數(shù)學的教學過程中去。在小學數(shù)學的教學過程中，老師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師必須要及時轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，形成以學生為主體的思想觀念，創(chuàng)設(shè)更多有利于學生獨立思考的學習環(huán)境，去充分開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，從而提高學習質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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