初中語文教學有效性提升對策研究

田錦萍

【摘? 要】在初中語文教學工作中，教師要針對學生的實際情況選擇最為合適的教學方法。以新式教學理念為指導，在合理的教學方法中鍛煉學生的語文能力。本文對如何在初中語文教學中提高教學有效性進行簡要分析。

【關鍵詞】初中語文;有效性;提升對策

良好的課堂氛圍能夠提高教學工作的有效性，能夠促進學生積極主動地投入學習。因此，教師要在工作中結合學生的特點，鍛煉學生的能力，釋放學生的思維和潛能。

一、開展趣味教學，提高教學有效性

在初中教學工作中，教師要對學生進行積極引導，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中教師要圍繞教學目標，引導學生開展自主學習或合作學習，打破傳統(tǒng)教學的束縛，以學生的興趣為前提，引導學生探究性地學習知識。通過探究性學習，學生能更好地理解知識點，并形成有效記憶，取得更好的教學效果。現(xiàn)代社會經濟與科技發(fā)展十分迅速，知識與信息的快速傳播使人們必須不斷學習和接納新知識，以適應社會的發(fā)展。因此，終身學習的意識便成為時代發(fā)展過程中學生必須要具備的思想意識。學生在這樣的社會壓力下需不斷進步，教師要以新理念和新方法開展教學活動，使教育教學活動與社會發(fā)展有效契合，使學生具備良好的學習能力。

在教學中，教師可通過問題對學生進行引導，通過合作學習與集體討論的方式讓學生更好地釋放思想，將自己的想法充分表達，在學習中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。通過多方交流促進思想碰撞，使學生了解到他人更加新穎、不同角度的思想。使學生能從不同的角度和層面看待問題。例如：在學習《春》的相關內容時，教師可開展課堂討論，先引導學生講述自己對春天的感受，之后講一講自己心中的春天都什么樣子，教師還要讓學生總結出與春天相關的詞匯。教師要積極引導，不斷推進，才能使學生形成更好的認知，在具體的學習中形成更多的想法。教師可通過提問的方式對學生進行引導，調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，在合理的提問中提高課堂教學效果。學生通過教師的引導能夠獲得清晰的思路，能夠在正確的方向上不斷前進。通過互動展開的學習具有很強的趣味性，同時也能將課堂氛圍變得更加活躍，更好地拉近學生與教師的關系，提高課堂教學有效性。

二、引入多媒體，提高課堂教學效率

在初中語文教學中，為更好地吸引學生的注意力，教師可引入多媒體輔助教學，先從感官上刺激學生，不斷調動學生的學習積極性，深化學生的學習意識，在動態(tài)圖片展示的過程中，使學生直觀地學習語文知識。在多媒體教學法中，教師能將書中的文字轉換為音頻、視頻、圖像等，在抽象化與具體化結合的過程中，使學生更好地涉獵語文知識。

在開展多媒體教學時，教師需在課前認真?zhèn)湔n，并結合學生的特點完成課件制作，在課堂上把控好課件的播放速度，讓學生在觀看課件時更好地把控知識點。但切記，速度播放不要太快，否則會降低學習效率，但也不要播放的太慢，讓學生產生厭煩情緒。多媒體教學能打破空間和時間的限制，學生在課堂上能合理利用課件進行學習，也能在課下反復觀看課件的過程中，更好地學習自己沒能掌握的知識點。

譬如：在講授《孔乙己》的相關內容時，教師可為學生播放當時孔乙己所處的時代背景。通過動畫的展示，學生能在了解當時的社會背景后，更深刻地了解到孔乙己性格的形成原因，也能看到當時時代背景下人們的生活狀態(tài)和思想意識。然后教師使用課件為學生展示中國人才選拔的制度和考核方式，提出科舉制度的優(yōu)勢和弊端，學生在全面了解相關知識的過程中，能對孔乙己這一人物有更好的認識，從而能更深刻地體會文章的核心思想。

三、作業(yè)鞏固

對學生而言，課后作業(yè)很重要，通過課后作業(yè)能更好地鞏固課堂上所學的知識，學生能在完成作業(yè)的過程中了解到自己的不足，進而在課堂上深入學習。但傳統(tǒng)課后作業(yè)存在相對封閉的弊端，教師多要求學生對課文中的字詞或文本部分進行抄寫和背誦，或是完成課后習題。學生多是機械式地完成作用，很難在完成作業(yè)的過程中進行字詞和句段的記憶，難以進行有效思考，更沒有機會與其他小伙伴交流和互動。所以，學生對課后作業(yè)的積極性不高，導致學生對語文課程逐漸失去興趣?；诖?，教師可進行教學思路的轉換，為學生布置一些趣味性較強的課后作業(yè)，讓學生以更靈活的方式完成課后作業(yè)。在學習《塞翁失馬》時，教師可要求學生在課后對文章內容進行故事改編;在學習完《我的叔叔于勒》這課后，讓學生思考：于勒叔叔的身份發(fā)生變化，成為了一名富豪，那么這家人的態(tài)度會有何變化呢？此方式能更好地激發(fā)學生的學習思維，能使學生在積極參與思考的過程中，形成主動思考的意識，進而促進教學效率的提升。

結束語

為提高初中語文教學效率，教師需緊跟時代發(fā)展步伐，引入有效的教學模式，在深化教學理念的同時，促進語文教學整體效率的提高。

【參考文獻】

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